Calidad educativa de literacidad temprana en las salas de kínder en escuelas públicas de Minnetonka, Minesota, E.E.U.U

Abstract

El presente estudio tiene como propósito analizar el programa de alfabetización inicial y su relación con indicadores de calidad educativa de literacidad temprana en salas de kínder de una escuela pública de Minnetonka, MN, E.E.U.U. Para este objetivo se utilizó la Escala ELLCO (Early Language and Literacy Classroom Observation) instrumento de observación cuyo propósito es dar cuenta de la calidad del ambiente de la sala de clases de forma general y específicamente en relación al desarrollo del lenguaje y la literacidad temprana de los niños de Kínder y Pre-Kínder. Los resultados muestran que la relación entre las características del programa de alfabetización inicial y los indicadores de calidad educativa de estas salas está dentro de los rangos de buena a ejemplar, según el instrumento. Los aspectos de generales de la sala de clases, específicamente el currículum, tienen mayor impacto que los referentes con el lenguaje y literacidad en los logros académicos de los niños y niñas de las escuelas públicas de Minnetonka, Minnesota, E.E.U.U.