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Title: La práctica pedagógica inclusiva en el aula, una respuesta a las convicciones docentes.
Authors: Olivares Gallardo, Himmbler, supervisor de grado
Espejo Sepúlveda, Edmundo Alonso
Keywords: Prácticas de la Enseñanza;Educacion Inclusiva
Issue Date: 2018
Publisher: Universidad de Concepción, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Psicología.
Abstract: Los establecimientos públicos de educación básica del país, se encuentran en un proceso de reflexión y toma de decisiones respecto a la instalación del enfoque inclusivo tanto a nivel institucional como en el aula de clases, proceso que es impulsado por el MINEDUC a través de leyes y políticas educativas que están tensionando profesionalmente a los equipos educativos. Un protagonista, y quizás el principal, es el docente, quien desde su rol como pedagogo debe gestionar una enseñanza diversificada en el aula; es decir, favorecer un proceso de enseñanza en el que, a partir de experiencias de aprendizaje inclusivas, multimediales y diversificadas; todas y todos los estudiantes logren aprender. El supuesto de este estudio señaló que, pese a la existencia de elementos inclusivos en el discurso del profesor, su práctica de aula no se observa acorde con las convicciones señaladas, mostrando más bien un discurso aprendido o intuitivamente de acuerdo con el enfoque inclusivo. A partir de esta problemática, la investigación buscó comprender el discurso del docente respecto a su práctica de aula inclusiva; y, describir si existe o no coherencia entre los dichos docentes respecto al enfoque señalado y su hacer en la sala de clases. Esta es una investigación cualitativa de tipo fenomenográfico, en la que se consideraron 12 docentes correspondientes a 5 escuelas de la comuna de Coronel, cada uno de los cuáles fue entrevistado y observado en una clase. Analizando los resultados, no se observa una práctica de aula que sea coherente con el discurso de los docentes, identificándose dos aspectos centrales que focalizan el fenómeno estudiado: uno es la persistencia en hacer frente a las necesidades de aprendizaje que tienen ciertos alumnos, es decir, reducir el enfoque inclusivo como una respuesta educativa a las dificultades de sus estudiantes; y otro, la recurrencia de los docentes en destacar las condiciones adversas que tiene el sistema educativo para la instalación del enfoque inclusivo.
Description: Tesis para optar al grado de Magister en Psicología con mención en Psicología Educativa.
URI: http://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/3351
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