Procesos cognitivos en estudiantes integrados de escuelas municipales vulnerables de Quillon y Tomé.

Abstract

El desarrollo de procesos cognitivos, desde la perspectiva de Reuven Feuerstein, constituye los cimientos para adquirir habilidades y procesos de orden superior necesarios para potenciar el aprendizaje. La presente investigación evalúa el nivel de logro de procesos cognitivos en escolares integrados vulnerables en dos escuelas municipales de la Octava Región del Bío-Bío. Se utilizó un tipo de investigación cuantitativa, descriptiva y correlacional en una muestra intencionada de 20 escolares diagnosticados con discapacidad intelectual leve integrados de 5º a 8º año básico, a los que se les aplicó la batería psicopedagógica Evalúa (5, 6 y 8). El análisis estadístico de los datos permite concluir que los y las estudiantes integrados presentan bajos niveles de logro en los siguientes procesos cognitivos: resolución de problemas matemáticos, comprensión lectora, bases del razonamiento, memoria y atención en relación a sus pares no integrados en los mismos cursos; en estos resultados se refleja cómo la integración escolar aún no se logra equiparar la brecha entre escolares con discapacidad intelectual y sin discapacidad.