Español - Tesis Doctoradohttp://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/1992024-03-28T11:01:46Z2024-03-28T11:01:46ZPrincipios simbólicos y literatura.Useche Padrón, Alejandro Manuelhttp://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/117272024-01-12T06:03:16Z2023-01-01T00:00:00ZPrincipios simbólicos y literatura.
Useche Padrón, Alejandro Manuel
En la presente investigación doctoral se realiza una propuesta teórica de cuatro principios que regulan el funcionamiento y la expresión de los discursos simbólicos míticos y literarios. A medida que esta propuesta se despliega, se dispone de un campo de aplicación, observación y ejemplificación compuesto por un conjunto de obras poéticas, mitológicas y de narrativa breve principalmente latinoamericanas, aunque también universales.
En el primer capítulo, se establecen las directrices generales que delimitan a qué llamamos símbolo y a qué no. De igual manera, explicamos la relevancia del simbolismo para la comprensión de los enunciados mítico-literarios y, finalmente, resumimos los principales aportes de aquellos autores que han formulado la existencia de principios simbólicos. En el segundo capítulo, en la búsqueda de las raíces más profundas del simbolismo mítico-literario, desarrollamos la propuesta de un principio del cuerpo simbolizante que explica cómo funciona la proyección metafórica de los sistemas funcionales orgánicos, los esquemas corporales y sensorio-motrices y los procesos minerales del cuerpo humano en el discurso literario y mítico. En el tercer capítulo se formula la existencia de un principio de conciencia mítica que aborda los mecanismos metafísicos, en particular ontológicos, que generan la cosmovisión propia de los discursos simbólicos. En el cuarto capítulo, se formula la existencia de un principio de polidentidad que aspira a replantear la tradición polisémica en pro de un criterio según el cual lo simbólico tiene como propósito la creación de identidades múltiples y móviles por medio de procesos iconofágicos con la finalidad de superar los inacabamientos físico, psicológico y existencial del hombre. Finalmente, en el mismo capítulo se pergeña un principio de sincronicidad textual que replantea la naturaleza de la analogía y la homología en los discursos mítico-literarios desde la perspectiva del simbolismo rítmico y de los fenómenos sincronísticos o acausales. Toda la investigación está organizada como un árbol: el principio del cuerpo simbolizante son sus raíces, la noción de asimilación dinámica es su tronco, el principio de conciencia mítica es su copa, y los de polidentidad y sincronicidad textual son sus ramas.
Tesis presentada para optar al grado de Doctor en Literatura Latinoamericana.
2023-01-01T00:00:00ZCaracterización del fonema /d̪/ en el español chileno: el fenómeno de la interdentalización en el habla profesional y no profesional.Lara Sandoval, Isolinahttp://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/116732024-01-03T17:09:56Z2023-01-01T00:00:00ZCaracterización del fonema /d̪/ en el español chileno: el fenómeno de la interdentalización en el habla profesional y no profesional.
Lara Sandoval, Isolina
Esta investigación se propuso como objetivo general observar el comportamiento fonético-fonológico del alófono interdental que realiza el fonema postdental, oclusivo, sonoro /d̪/ en el español de Chile, en dos corpus de habla correspondiente a la lectura en voz alta de dos textos ad hoc, en dos grupos de informantes, es decir, No Profesionales y Profesionales, hombres y mujeres, provenientes de 8 ciudades distintas de nuestro país. Las investigaciones realizadas en torno a la variación del fonema /d̪/, desde el siglo pasado y en diferentes lugares en que se habla la lengua española, han considerado, de modo frecuente, el modo de articulación y, de manera muy escasa, la zona de articulación. Sin embargo, como en este trabajo se postuló la presencia importante de un alófono interdental como variante del fonema oclusivo postdental sonoro, se optó por analizar en qué medida la zona de articulación condiciona o no la aparición del fono interdental. Asimismo, dado que no resultó adecuado realizar un análisis auditivo tradicional para determinar la presencia fonético-fonológica de este alófono interdental, se aprovechó la existencia de la filmación del rostro cuando cada uno de los informantes analizados emitía el texto de lectura. A través de esta observación, sí pudo determinarse con precisión la existencia del fono interdental. Los resultados indican que el alófono interdental se manifiesta en los hablantes chilenos de las 8 ciudades consideradas en esta investigación, que se produce en los dos niveles educacionales, que es pronunciado más en los hablantes Profesionales que en los No Profesionales, y que las mujeres No Profesionales y Profesionales articulan más el fono interdental que los hombres de los mismos niveles educacionales. Aunque de manera no tan sistemática como en el caso de las otras variables tenidas en cuenta en este estudio, algunos contextos fonéticos promovieron el fono interdental, en tanto que otros lo hicieron en menor medida.
Tesis presentada para optar al grado académico de Doctora en Lingüística.
2023-01-01T00:00:00ZMediación metacognitiva de las interacciones entre lectura y escritura.Pino Castillo, Patricio Andréshttp://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/116692023-12-23T06:02:43Z2023-01-01T00:00:00ZMediación metacognitiva de las interacciones entre lectura y escritura.
Pino Castillo, Patricio Andrés
La lectura y la escritura son actividades fundamentales para la participación en la sociedad. Estas habilidades cobran especial relevancia cuando se trata de la inserción a círculos discursivos especializados, lo que es parte central de la formación universitaria. Existe abundante literatura sobre el proceso de comprensión lectora y producción escrita y sus interacciones, distinguiendo estadios de desarrollo iniciales y avanzados. En esta distinción, se identifica la metacognición como componente esencial de los procesos más avanzados y estratégicos, y la precisión metacognitiva como un factor fundamental para la efectividad de los procesos regulatorios que los componen. A través de un diseño transeccional, la presente investigación buscó, por una parte, determinar dimensiones de complejidad escrita con sustento teórico a partir de los índices de TRUNAJOD para las tareas de escritura académica de estudiantes de primer año de una universidad privada no selectiva y, por otra, determinar el potencial mediador de la precisión metacognitiva en la predicción de las habilidades de lectura desde las habilidades de escritura para estos estudiantes. Se recolectaron medidas de comprensión lectora, producción escrita y precisión metacognitiva de la lectura en 102 estudiantes de Arica a Puerto Montt. Los resultados muestran que es posible explicar significativamente un 52,3% de la varianza en la complejidad escrita a través de 4 dimensiones de índices TRUNAJOD: riqueza léxica, complejidad sintáctica, estructura informativa, y discurso especializado. Por otra parte, se demostró que aspectos superficiales de la producción escrita, potenciados por la precisión metacognitiva, predicen significativamente la comprensión lectora. Estos hallazgos confirman la teoría existente sobre las relaciones entre lectura y escritura, añadiendo el poder mediador de la precisión metacognitiva en esta relación.; Reading and writing are fundamental activities for participation in society. These skills become especially relevant when it comes to insertion into specialized discursive circles, which is a central part of university education. There is abundant literature on the process of reading comprehension and written production and their interactions, distinguishing initial and advanced stages of development. In this distinction, metacognition is identified as an essential component of the most advanced and strategic processes, and metacognitive accuracy as a fundamental factor for the effectiveness of the regulatory processes that compose them. Through a cross-sectional design, the present research sought, on the one hand, to determine dimensions of written complexity with
theoretical support from the TRUNAJOD indexes for the academic writing tasks of first-year students of a non-selective private university and, on the other hand, to determine the mediating potential of metacognitive accuracy in the prediction of reading skills from writing skills. Results of reading comprehension, written production and metacomprehension accuracy were collected in 102 students from Arica to Puerto Montt. Results show that it is possible to significantly explain 52.3% of the variance in written complexity through 4 dimensions of TRUNAJOD indices: lexical richness, syntactic complexity, information structure, and specialized discourse. Additionally, results show that superficial aspects of written production, mediated by metacognitive accuracy, significantly predict reading comprehension. These findings confirm the existing theory on the relationships between reading and writing, adding the mediating power of metacognitive accuracy in this relationship.
Tesis presentada para optar al grado de Doctor en Lingüística.
2023-01-01T00:00:00ZEl léxico de las emociones en el contexto de aula de clases: un estudio desde la disponibilidad léxica.Blanco Correa, Oscar Elíashttp://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/114032023-11-11T00:13:32Z2022-01-01T00:00:00ZEl léxico de las emociones en el contexto de aula de clases: un estudio desde la disponibilidad léxica.
Blanco Correa, Oscar Elías
El léxico se ha constituido, no solamente, como el componente lingüístico más cambiante, moldeable y no finito sino como el símbolo social que evidencia los modos de percibir, vivir, sentir y actuar de un grupo de hablantes. Estas apreciaciones sugieren que también se presenta como una entidad semiótica, es decir, las lexías que lo componen se conciben como signos con los cuales los hablantes no se comunican, sino que expresan varios aspectos de cotidianidad como las emociones. En ese sentido, se ha pensado en la existencia del léxico de las emociones. Este se define como las unidades léxicas que grupos de hablantes emplean para transparentar y verbalizar sus emociones y sentimientos. Para su estudio se ha apelado a la disponibilidad léxica, método que ha sido empleado por diversos especialistas e investigadores y que en el presente estudio ha permitido recopilar y analizar cuantitativa y cualitativamente el léxico de las emociones. Dicho método se ha articulado, en primer lugar, con la teoría de los grafos léxicos para observar las relaciones y correspondencia semánticas entre las distintas lexías emocionales. Y en segundo lugar, con lexicografía que en conjunción con los preceptos lexicológicos, semióticos y prototipos semánticos otorga los insumos para inventariarlo en un repertorio lexicográfico. Los resultados finales han permitido discutir y concluir que, efectivamente, el léxico de las emociones posee una alta riqueza y productividad. Asimismo, sus lexías se presentan como signos y prototipos que se encuentran conectadas en redes semánticas, lo que ha permitido la confección de un glosario de las emociones cuyo uso ha de ser diverso: lingüístico, cultural y pedagógico, entre otros aspectos.; The lexicon has been constituted, not only as the most changeable, mouldable and non-finite linguistic component, but also as the social symbol that evidences the ways of perceiving, living, feeling and acting of a group of speakers. These appreciations suggest that it is also presented as a semiotic entity, that is to say, the lexemes that compose it are conceived as signs with which the speakers do not communicate, but express various aspects of everyday life such as emotions. In this sense, the existence of the lexicon of emotions has been considered. This is defined as the lexical units that groups of speakers use to make transparent and verbalise their emotions and feelings. For its study, lexical availability has been used, a method which has been employed by various specialists and researchers and which, in the present study, has made it possible to compile and analyse the lexicon of emotions quantitatively and qualitatively. This method has been articulated, firstly, with the theory of lexical graphs to observe the semantic relations and correspondence between the different emotional lexies. And secondly, with lexicography, which, in conjunction with lexicological and semiotic precepts and semantic prototypes, provides the inputs to inventory it in a lexicographical repertoire. The final results have allowed us to discuss and conclude that, indeed, the lexicon of emotions has a high richness and productivity. Likewise, its lexies are presented as signs and prototypes that are connected in semantic networks, which has allowed the creation of a glossary of emotions whose use must be diverse: linguistic, cultural and pedagogical, among other aspects.
Tesis presentada para optar al grado de Doctor en Lingüística.
2022-01-01T00:00:00Z