Niños, niñas y/o adolescentes con trastorno espectro autista: Proceso de escolarización según relato de sus familias.

Abstract

En el presente estudio se exponen las experiencias de familias durante el proceso de escolarización de niños, niñas y/o adolescentes con Trastorno de Espectro autista en la comuna de Coronel. Se identificaron los principales obstaculizadores y facilitadores que ellos observaron, y las expectativas que tenían de cómo sería enfrentarse a este proceso desde la condición neurodivergente de sus hijos. Para esto, se utilizó el método cualitativo, focalizado desde el enfoque fenomenográfico. Las participantes se seleccionaron mediante el muestreo intencional no probabilístico, llegando al punto de saturación con la aplicación de siete entrevistas. Algunos de los resultados más relevantes fueron, la predominante presencia de factores obstaculizadores durante todo el proceso de escolarización, siendo el acoso por parte de compañeros y docentes, seguido por la precaria capacitación de los profesores para trabajar con alumnos autistas. También, se mencionan las altas expectativas que las madres tenían en cuanto al rendimiento académico de sus pupilos, las que con el paso del tiempo disminuyeron al verse enfrentadas a un sistema incapaz de adaptarse a las Necesidades Educativas Especiales.

This study presents the experiences of families during the schooling process of children and/or adolescents with Autism Spectrum Disorder in the commune of Coronel. The main obstacles and facilitators that they observed were identified, as well as the expectations they had about how it would be to face this process from the neurodivergent condition of their children. For this, the qualitative method was used, focused from the phenomenographic approach. The participants were selected by means of non-probabilistic intentional sampling, reaching the saturation point with the application of seven interviews. Some of the most relevant results were the predominant presence of hindering factors throughout the schooling process, being bullying by peers and teachers, followed by the precarious training of teachers to work with autistic students. Also, the high expectations that mothers had regarding the academic performance of their children are mentioned, which with the passing of time diminished as they were confronted with a system incapable of adapting to Special Educational Needs.