Resumen:
La pandemia COVID-19 generó cambios en los ambientes educativos
producto del cierre de establecimientos y la instauración de la educación remota
de emergencia (ERE) impactando las prácticas pedagógicas. Este estudio
utilizó una metodología cualitativa con diseño fenomenológico con el objetivo de
analizar las percepciones docentes respecto a cómo se han adecuado sus
prácticas pedagógicas para favorecer el compromiso escolar, mediante la
satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes durante
la ERE. Se entrevistó a siete docentes: dos de matemáticas, dos de lenguaje y
tres de historia, a través de Zoom. Los hallazgos muestran que los docentes
han adaptado sus prácticas al contexto de ERE, utilizando principalmente la
oportunidad de respuesta, el apoyo emocional y la relevancia del contenido
para satisfacer las necesidades psicológicas básicas de sus estudiantes. Los
resultados evidencian cambios en la interacción, las evaluaciones, y el uso de
utilización de plataformas virtuales durante la ERE.