Mendoza Mardones, Ana IsabelEspinoza Bustos, MauricioRamírez Alarcón, ErickSalgado Salazar, Paulina2021-07-172024-05-132024-08-282021-07-172024-05-132024-08-282015https://repositorio.udec.cl/handle/11594/6989Tesis presentada para optar al título de Profesor de Educación General Básica con Mención en Lenguaje y Ciencias SocialesHablar hoy de comprensión lectora en el sistema educacional chileno es tocar un tema complejo en todos los niveles para los docentes, si se suma a esto los descubrimientos en el área de biología, asociados a este tema, probablemente se amplía esta confusión. Frente a esta realidad emergen dos preguntas fundamentales sobre los docentes, la primera es: ¿Conocen los conceptos de neurociencia y neurodidáctica? Esta a su vez conlleva saber si ¿se estarán utilizando dentro del aula para mejorar los problemas en comprensión lectora? Esta investigación de tipo exploratoria busca conocer la percepción docente sobre la incorporación de los aportes de la neurociencia en las bases curriculares de lenguaje y comunicación y si estos se implementan dentro de las aulas de primer ciclo. El enfoque de investigación es de tipo cualitativo, el cual se construyó sobre una muestra de seis profesoras de la ciudad de Los Ángeles; dos docentes pertenecientes a establecimientos particulares pagados, dos docentes pertenecientes a establecimientos particulares subvencionados y dos docentes pertenecientes a establecimientos municipales. A éstas se les aplicó una entrevista semiestructurada cuyos resultados, permitieron concluir que los docentes no conocen mayormente avances de neurociencias, ni los utilizan dentro de sus clases, y a su vez tampoco los ven reflejados en las bases curriculares actuales de lenguaje y comunicación.esCC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 InternationalComprensión de LecturaNeurocienciasNeurodidácticaTesis