Pérez Villalobos, Cristhian ExequielSchilling Norman, Mary JaneRissetti Villalobos, Joaquín Andrés2026-07-222026-07-222025https://repositorio.udec.cl/handle/11594/14276Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Educación para las Ciencias de la Salud.Objetivo general: Caracterizar la experiencia de docentes e internos de la carrera de Medicina de la Universidad de Concepción, Chile, respecto a la docencia en los internados semipresenciales por la pandemia de COVID-19 en 2020-2021. Métodos: Estudio cualitativo con enfoque inductivo, basado en entrevistas semiestructuradas y grupos focales con internos y docentes que participaron en internados semipresenciales durante los años 2020–2021. El análisis se realizó mediante Teoría Fundamentada, siguiendo los principios de Strauss y Corbin, con codificación abierta y categorización progresiva. Resultados: Emergieron cinco categorías. En Planificación, destacaron ajuste de objetivos, modalidad y rotaciones, con priorización de competencias nucleares y variabilidad entre campos clínicos. En Enseñanza–aprendizaje, las actividades, oportunidades, acceso a procedimientos y acompañamiento y feedback mostraron valor del andamiaje remoto solo como apoyo a la práctica. En Evaluación, instrumentos, coherencia enseñanza–evaluación, integridad académica y estandarización evidenciaron desalineación. El Ambiente educacional y la gestión docente-asistencial condicionaron la experiencia formativa. Conclusión: El internado semipresencial funcionó como un “ensayo de estrés” que visibilizó componentes irrenunciables de la formación clínica. Los hallazgos respaldan un modelo híbrido con propósito, evaluaciones alineadas a la práctica, un ambiente educativo seguro y una gestión docente-asistencial coordinada para una docencia clínica sostenible post-pandemia.esCC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 InternationalLombrices de tierraCompostFertilidad del sueloSecuestración de carbonoGases efecto invernaderoThesisEDUCACIÓN de calidad