Inostroza Rovegno, Carolina IsabelRamírez López, Cristóbal Felipe2026-03-122026-03-122025https://repositorio.udec.cl/handle/11594/13764Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Psicología con mención Psicología de la Salud.La transición a la educación implica un proceso de adaptación en el que el estudiante percibe nuevos estresores académicos y no académicos, los cuales pueden afectar su bienestar e influir, mediante procesos como la preocupación reactiva en el desarrollo de síntomas somáticos. En este contexto, el estudio analizó la relación entre el género, la percepción de estresores académicos y no académicos, la preocupación reactiva y la sintomatología somática en estudiantes universitarios, evaluando el rol mediador de la preocupación reactiva entre los estresores percibidos y los síntomas somáticos. Se utilizó un diseño cuantitativo longitudinal con 238 estudiantes de la Universidad de Concepción, utilizando datos secundarios del proyecto FONDECYT “11220990”. La percepción de estresores, y la preocupación reactiva se midieron mediante Evaluación Ecológica Momentánea (EMA), y los síntomas somáticos mediante el instrumento SCL-90-R. Los resultados evidenciaron que las mujeres presentaron mayores niveles de percepción de ambos estresores y de síntomas somáticos. La percepción de estresores y la preocupación reactiva se asociaron positivamente con la sintomatología somática, y los análisis robustos de mediación mostraron un efecto indirecto del estrés académico sobre los síntomas somáticos. Los hallazgos subrayan la relevancia de considerar procesos cognitivos perseverativos en intervención orientadas a la gestión del estrés y la promoción del bienestar estudiantil.esCC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 InternationalEstrésEstudiantes universitariosTrastornos somatoformesMediaciónThesisBuena SALUDEDUCACIÓN de calidad