Morales Candia, Sergio OrlandoÁguila Ulloa, Josselyn NoeliaErices García, Bárbara AnaísSalgado Salgado, Carolina Angélica2026-03-262026-03-262025https://repositorio.udec.cl/handle/11594/13840Tesis presentada para optar al título profesional de profesor de Educación General Básica con Mención en Matemática y Ciencias NaturalesEl estudio tuvo como propósito diseñar y validar un instrumento para medir el pensamiento crítico en estudiantes de segundo a cuarto año básico (7 a 10 años) en el contexto del razonamiento inferencial informal en matemáticas. Frente a la escasa disponibilidad de instrumentos válidos para la evaluación de esta competencia en educación primaria, se desarrolló una investigación de enfoque mixto, con diseño no experimental transeccional descriptivo, orientada a la elaboración y validación de contenido. El instrumento creado corresponde a un test de 16 ítems de opción múltiple, construido a partir del modelo de pensamiento crítico de Facione y alineado con el currículum nacional de Matemáticas. La validación de contenido se realizó mediante juicio de expertos y entrevistas cognitivas, con la participación de siete jueces expertos en psicología educativa y didáctica de la matemática y diez estudiantes pertenecientes al sistema educacional chileno. Se calculó el coeficiente V de Aiken, obteniendo valores entre 0,819 y 0,943, todos iguales o superiores al punto de corte para considerarse adecuados (V ≥ 0,80). Se concluye que el instrumento presenta evidencia sólida de validez de contenido para evaluar el pensamiento crítico matemático en estudiantes chilenos de 7 a 10 años.The study aimed to design and validate an instrument to measure critical thinking in students from second to fourth grade (7 to 10 years old) within the context of informal inferential reasoning in mathematics. Faced with the scarce availability of valid instruments to assess this competence in primary education, a mixed-methods investigation was conducted, using a non-experimental, cross-sectional descriptive design focused on test development and content validation. The instrument created is a 16-item multiple-choice test, built on Facione’s critical thinking model and aligned with the national mathematics curriculum. Content validation was carried out through expert judgment and cognitive interviews, involving seven experts in educational psychology and mathematics education and ten students from the Chilean school system. Aiken’s V coefficient was calculated, yielding values between 0.819 and 0.943, all equal to or above the cut-off value for adequacy (V ≥ 0.80). The study concludes that the instrument provides solid evidence of content validity for assessing mathematical critical thinking in Chilean students aged 7 to 10 years.esCC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 InternationalPensamiento críticoMatemáticasEducación primariaRazonamientoThesisBuena SALUDEDUCACIÓN de calidad