Cómo fundamentan los docentes sus decisiones didácticas en establecimientos que atienden a niños de familias económicamente pobres en la Provincia de Concepción

Abstract

La presente tesis de investigación, busca describir qué percepción tienen los docentes respecto a los elementos que consideran como relevantes y ponen en práctica al momento de implementar sus clases, con niños económicamente pobres en la provincia de Concepción, cuya cultura es diferente a la que valida el sistema educacional. Para conocer la fundamentación a sus decisiones didácticas, se realizó una investigación cualitativa de tipo fenomenográfica, y se utilizó el instrumento de entrevista en profundidad, para describir las percepciones desde el grado de fundamentación científica en que argumentan sus prácticas pedagógicas los docentes de la muestra. Con esta información, se levantaron cuatro categorías organizadas en orden ascendente, según la cientificidad de las argumentaciones expuestas. Las categorías generadas, se triangularon con estilos de enseñanza de una investigación anterior, la cual comprueba que a mayor fundamentación científica, más oportunidades de implementar estilos de enseñanza integradores, que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje.