El microdocumental avances en la alfabetización multimodal y representación social de estudiantes de séptimo año de los Andes

Abstract

El presente estudio se llevó a cabo en el marco de la investigación Fondecyt Nº 1140664 "Diseño multimodal en prácticas letradas escolares: avances desde códigos restringidos a los elaborados" y buscó explorar las posibilidades de la enseñanza del texto expositivo a través de una alfabetización multimodal, específicamente el microdocumental en el desarrollo de la lecto-escritura en estudiantes de séptimo básico. El contexto en el cual se desarrolla esta investigación, en un escuela rural de la zona de la comuna de Calle Larga en la ciudad de Los Andes, permite tensionar y poner en discusión el uso de tecnologías en el proceso de enseñanza, y la posibilidades que derivan de su uso, no sólo en cuanto a la mejora de las habilidades señaladas en el curriculum nacional para “Lenguaje y Comunicación”, sino que para permitir además, la relación de cada estudiante con el desarrollo de nuevas tecnologías y su uso en un contexto educativo. Como hipótesis de trabajo afirmamos que un diseño didáctico para el desarrollo de la lectura y escritura de un discurso expositivo (narrativo de tipo histórico), propuesto por el curriculum nacional de enseñanza media, necesariamente debe considerar temas propios de la cultura local y el uso de la tecnología multimodal, como herramienta que permite el tránsito a la cultura global (universal), asegurando el acceso y el intercambio funcional con la realidad local de los estudiantes. Aplicado durante once sesiones curriculares a 21 estudiantes de un curso de 7º de año del Instituto Agrícola Pascual Baburizza el diseño didáctico permitió desarrollar habilidades en las dimensiones de lectura, escritura y trabajo multimodal, las que sucintamente podemos exponer en los siguientes términos:  Los estudiantes presentaron gran motivación en el trabajo con fuentes.  Los estudiantes seleccionaron información relevante respecto al tópico desarrollado en su microdocumental. Los estudiantes evidenciaron un gran avance en su capacidad de síntesis.  Los estudiantes elaboraron un guión que da cuenta de la toma de conciencia en la percepción de la escritura como proceso y de la importancia de la planificación del texto.  Los estudiantes logran realizar, con una tecnología básica, el microdocumental. Los estudiantes logran aplicar estrategias propias del proceso de grabación.  El género multimodal (microdocumental) permite en los estudiantes un tránsito bidireccional desde lo local a lo global, pues se utiliza el soporte tecnológico producto de la era del conocimiento generado a nivel mundial.