Efecto de las preguntas didácticas y referenciales en la interacción oral de estudiantes de inglés como L2.

Abstract

Esta investigación describe la complejidad sintáctica de los enunciados de un grupo de estudiantes de Pedagogía en Inglés de segundo año, luego de preguntas referenciales y didácticas enunciadas por el profesor y por sus pares, durante 8 horas de observación de aula. El objetivo es determinar la diferencia de complejidad sintáctica entre la interacción surgida luego de las preguntas del profesor y de los pares. Se concluye que existen diferencias significativas entre el nivel de complejidad de los enunciados luego de la pregunta del profesor y de la pregunta de los pares, ya que se alcanzan los niveles más altos luego de las preguntas de los alumnos. Esto podría indicar un intento mayor del alumno por usar estructuras más complejas cuando el profesor no está presente, lo que apoyaría el fomento del trabajo colaborativo y centrado en el alumno.