Transferencia negativa del inglés en la producción escrita de aprendientes de ELE

Abstract

Actualmente, los estudios en transferencia se centran en establecer qué errores son producto de la transferencia negativa o bien son resultado de procesos naturales en el camino hacia la adquisición o aprendizaje de una nueva lengua. En este estudio se llevó a cabo un análisis de los contextos de aparición de los errores más frecuentes y recurrentes por transferencia negativa de la lengua materna inglés en la interlengua de aprendientes de español en contextos de instrucción formal que afectan a las preposiciones “a”, “de”, “en”, “para” y “por”, empleando los criterios basados en la teoría del Análisis de Errores y la Lingüística de Corpus para el procesamiento y análisis de textos escritos producidos por aprendientes. Se consideró un análisis cuantitativo y cualitativo para establecer la frecuencia, recurrencia y contexto de aparición de los errores por transferencia negativa a nivel general y por nivel de competencia lingüística. Los resultados indican que los cuatro errores más frecuentes de este estudio son la falsa selección de “en” para expresar pertenencia y la falsa selección de “para” en infinitivo como complemento de sustantivo, la adición de “a” por falsa regencia preposicional y la omisión de “a” en pronombres de objeto directo con verbos del tipo gustar. Además, por nivel A2 y B1 solo se comparte el caso de la falsa selección de “para”. A partir de estos resultados se puede aportar en la facilitación de la identificación y posterior tratamiento de los errores por transferencia negativa, para apoyar tanto a profesores como a alumnos. Este trabajo se desarrolló en el contexto de los proyectos Fondecyt no. 1140651 y 1180974 (Ferreira, 2014; 2018).