Perspectiva de los estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología en relación a las controversias sociocientíficas como una herramienta didáctica para fomentar el pensamiento crítico.

Abstract

El pensamiento crítico es una habilidad cognitiva relevante en la enseñanza de la ciencias, por ello es importante que los profesores de ciencias se encuentren capacitados respecto a las herramientas didácticas que les permitan fomentar esta habilidad. Una de ellas corresponde a las Controversias Sociocientíficas (CSC), un tipo de herramienta didáctica que permite trabajar la argumentación, la búsqueda de información fidedigna y la toma de decisiones sobre temas controversiales, que ponen en manifiesto las distintas posturas de los ciudadanos y/o científicos en torno a asuntos relacionados a la ciencia y vinculados, a su vez, a la sociedad. El objetivo de esta investigación fue evaluar si las controversias sociocientíficas son una herramienta didáctica que permite fomentar el pensamiento crítico bajo la perspectiva de los estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología, que hayan cursado la asignatura de Biología Molecular e Ingeniería Genética. Para cumplir el objetivo se llevó a cabo un estudio bajo el enfoque mixto, con aspectos cuantitativos y cualitativos (predominante), aplicando instrumentos de recolección de datos tales como cuestionarios de preguntas abiertas y cerradas, además de intervenir a través de un taller de CSC relacionado a las vacunas COVID-19. Los resultados señalan que, bajo la perspectiva de los estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología de la Universidad de Concepción, campus Los Ángeles, las CSC sí contribuyen a fomentar el pensamiento crítico y por ello las implementarían en el aula para tal propósito.