Browsing by Author "Almendras Valdebenito, Alexis Eduardo"
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Item Arcos y MDS-códigos de tipo generalizado Arcs and MDS-codes of generalized type(Universidad de Concepción, 2016) Almendras Valdebenito, Alexis Eduardo; Luigi Tironi, AndreaItem Influencia de las matemáticas contextualizadas al área biológica, en la actitud, ansiedad y rendimiento.(Universidad de Concepción, 2013) Almendras Valdebenito, Alexis Eduardo; Venegas Ramos, Ana Belén; Alzugaray Henríquez, RicardoEn la siguiente investigación se pretende determinar la influencia en la ansiedad, actitud y rendimiento de los estudiantes sometidos a una clase de matemáticas contextualiza al área de la biología versus a una clase de matemáticas separada de sus gustos y afinidades por las otras ciencias. Para esto, se trabajó con dos cursos de cuarto año medio pertenecientes al Plan Biológico de un Liceo Municipal de Los Ángeles. En ambos grupos se desarrolló la Unidad 2: Funciones Potencia, Logarítmica y Exponencial de los planes y programas entregados por el Ministerio de Educación. Al primer curso se le aplicó un método de Enseñanza Contextualizada al área Biológica y al segundo, un método de Enseñanza Tradicional. Como resultado de esta investigación, el método de Enseñanza Contextualizada logró que los alumnos obtuvieran el mismo porcentaje de logro en los ítems de aplicación y de ejercicios numéricos, lo cual es una clara mejoría de acuerdo con los resultados obtenidos en las pruebas internacionales como TIMSS y PISA, en donde el porcentaje de alumnos que logra desarrollar ejercicios de aplicación. En cuanto a los alumnos participantes del método de Enseñanza Tradicional obtuvieron un cambio significativo en la ansiedad, lo cual se reflejó en el aprendizaje de la Unidad.Item Taller para promover el pensamiento geométrico espacial mediante la programación en bloques.(Universidad de Concepción, 2025) Almuna Arriagada, Ariana Carmen; Quevedo Molina, Pía Constanza Georginna; Almendras Valdebenito, Alexis EduardoLa reforma curricular chilena de 2020 para 3° y 4° medio introdujo asignaturas de profundización clave, como Geometría 3D y Pensamiento Computacional y Programación, con el objetivo de desarrollar habilidades del siglo XXI. No obstante, existe una brecha en la aplicación práctica de estas asignaturas y una escasez de estudios que exploren su desarrollo conjunto mediante la programación en bloques. Por otro lado, la literatura evidencia las dificultades de los estudiantes para visualizar la tercera dimensión, lo que limita el desarrollo del pensamiento geométrico espacial, ejemplo de esto es lo que plantea Obara (2009) (citado en Sgreccia et al., 2012, p.3) el cual señala que en su estudio “encontró que algunos estudiantes tienen dificultades con las actividades que involucran el sentido espacial porque no han tenido experiencias de análisis y exploración de objetos tridimensionales en su escolaridad”.. El propósito de esta investigación teórico-metodológica es diseñar y validar un taller de actividades que promuevan el Pensamiento Geométrico Espacial mediante la programación en bloques para la resolución de problemas X geométricos. Este estudio se enmarca en la sub-modalidad de diseño de taller y se desarrolló en tres fases: (1) Revisión bibliográfica exhaustiva de artículos de los últimos cinco años para contextualización; (2) Diseño de un taller de 4 sesiones de modelado 3D, programación en bloques e impresión 3D, utilizando el software Tinkercad y basado en los niveles de Van Hiele; y (3) Validación mediante la aplicación de pautas a expertos, los cuales poseen un grado académico de magister y/o doctorado y ejercen actualmente como docentes de la universidad de Concepción. Posterior a esta validación y con las sugerencias de los expertos aplicadas al taller, se realizó un Grupo Focal con profesores de matemáticas que ejercen actualmente en establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles y alrededores, esto con el fin de recopilar experiencias y sugerencias directas del contexto real de una sala de clases.