Browsing by Author "Rojas Bravo, Jorge Manuel"
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Item El estudio de clases como estrategia de desarrollo profesional docente.(Universidad de Concepción, 2020) Albornoz Torres, Catherine Solange; Romero Inostroza, Javiera Valentina; Rojas Bravo, Jorge ManuelEl fortalecimiento de la profesión docente ha sido un tema importante en materia de mejoramiento educativo, bajo la premisa de que al mejorar la calidad de enseñanza de los profesores, mejoran los aprendizajes de los alumnos. En este sentido el Estudio de Clases surge como una herramienta que potencia el desarrollo profesional, por medio del diálogo y la reflexión entre pares. Esta investigación tiene como propósito identificar los aportes de la implementación del Estudio de Clases en el desarrollo profesional de los docentes de tres escuelas de bajo rendimiento escolar y alta vulnerabilidad social de la ciudad de Concepción. La implementación se desarrolló en el área de Lenguaje y buscó registrar aspectos claves de implementación del método en estos contextos. Esta investigación se enmarca dentro del proyecto “Implementación de Estudio de Clases” del Centro de Líderes Educativos, del cual las investigadoras participaron como observadoras. La metodología utilizada es de carácter cualitativo y el estudio se define como un estudio de caso intrínseco. Para la recolección de datos se utilizaron los registros de audio de las sesiones desarrolladas y las entrevistas semi-estructuradas realizadas a los docentes participantes, el análisis de la información se realizó utilizando los Modelos de conversación de Mercer y la Teoría Fundamentada. Los resultados obtenidos dan cuenta de que el Estudio de Clases es una potente herramienta para el desarrollo profesional, ya que potencia la colaboración entre pares, permite fortalecer las capacidades profesionales y propicia el desarrollo de discusiones de calidad entre los docentes.Item Factores que inciden en que la ejecución de lo planificado por los docentes se lleve o no a la práctica, en acciones de co-docencia.(Universidad de Concepción, 2020) Baeza Ortíz, Camila; Rebolledo Rebolledo, Rocío; Rojas Bravo, Jorge ManuelLa presente investigación tiene por objetivo determinar qué factores inciden en que lo que se planifica durante el tiempo de trabajo colaborativo por los o las profesores de educación básica y los y las profesoras de educación diferencial no se ejecute durante sus prácticas de co-docencia. Se desarrolló una investigación de tipo cualitativa, utilizando el método etnográfico, las técnicas para recabar información fueron entrevistas y notas de campo aplicadas a docentes de educación básica y diferencial de dos establecimientos educacionales; el análisis de la información se realizó a través de la Teoría Fundamentada de Corbin y Strauss, se efectuó un análisis por categoría, estas permitieron dilucidar que los factores que influyen en que las profesoras de educación diferencial adquieran funciones de asistente de aula son: la evasión de sus deberes como docentes, lo que las lleva a realizar un trabajo asistencial, generando solo apoyo a la profesora básica desde un rol pasivo, la falta por parte de ésta en el liderazgo tanto dentro como fuera del aula, además se menciona como factor importante la falta de comunicación entre docentes, lo que genera relaciones interpersonales que no facilitan la co-docencia, asimismo las horas destinadas para la planificación, en los tiempos de trabajo colaborativo, no son utilizadas íntegramente para dichos fines, con lo que se ve perjudicada finalmente la co-docencia que ayudaría a tener aulas efectivamente inclusivas, con niños y niñas aprendiendo mejor.Item Impacto del aprendizaje profundo en la resignificación de la profesión docente: una interpretación biográfico-narrativa a partir de trayectorias en contextos de vulnerabilidad escolar en establecimientos de la región del Biobío, Chile.(Universidad de Concepción, 2025) Roa Herrera, Ignacio Esteban; Rojas Bravo, Jorge Manuel; Fuica Rebolledo, Inti FernandoEste estudio tuvo como objetivo general comprender el impacto de los contextos de innovación pedagógica basados en el Aprendizaje Profundo en la resignificación de la profesión docente, a partir de trayectorias en establecimientos educativos de alta vulnerabilidad de la Región del Biobío, Chile. Se empleó una metodología cualitativa, transversal y descriptiva, situada en la tradición interpretativista-constructivista. Las técnicas de producción de datos incluyeron entrevistas en profundidad a los docentes, datos secundarios recabados previamente en el marco de un proyecto FONDECYT (entrevistas adicionales a docentes y directores, entrevistas grupales), revisión de material biográfico (fotografías, videos) y revisión de documentos (Bitácoras de trabajo). Los resultados describieron recorridos profesionales complejos, los cuales sentaron condiciones previas que diversificaron el impacto posterior del Aprendizaje Profundo en cada trayectoria sobre tres aspectos: su desarrollo profesional, su visión de aprendizaje y su identidad docente. Esta resignificación, lejos de ser uniforme, se interpretó como un proceso complejo y diferenciado, donde los contextos de innovación pedagógica actuarían como un catalizador que profundizó, legitimó o reorientó construcciones ya presentes en cada aspecto. La sostenibilidad y proyección de estas innovaciones se ve desafiada por limitaciones temporales, organizacionales y materiales, evidenciando la necesidad crucial de un liderazgo escolar que promueva nuevas visiones de la escuela y un respaldo macroestructural para potenciar el alcance transformador del enfoque pedagógico. El estudio contribuyó a la comprensión de la relación entre las biografías docentes y los procesos de innovación educativa, reflejándose en los impactos dentro de cada trayectoria en el marco de la compleja realidad del sistema educativo chileno y las necesidades educativas dentro de establecimientos con escenarios adversos.Item Liderazgo técnico-pedagógico de los directores, en la dimensión de Evaluación y apoyo del aprendizaje según percepción nacional docente entre los años 2009-2012.(Universidad de Concepción, 2019) Novoa Arriagada, Samuel Alexis; Rojas Bravo, Jorge ManuelEl liderazgo directivo se ha convertido en uno de los focos de atención de los investigadores en la última década, debido a su relevancia en el cumplimiento de las metas propuestas, en torno a la mejora de la calidad y equidad de la educación, clima laboral y el rendimiento de los estudiantes, convirtiéndose en un factor principal en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. En nuestro país las políticas en torno al liderazgo directivo, han entregado nuevos desafíos y exigencias a los equipos, haciéndolos los principales responsables del funcionamiento de los establecimientos que tienen a su cargo, como el trabajo docente, el logro académico de los estudiantes, retención de estudiantes y rendición de cuentas, avanzando a un liderazgo técnico-pedagógico. La investigación se centra en este último tema, con la finalidad de comparar y ver la evolución del liderazgo técnico-pedagógico, en la dimensión de evaluación y apoyo del aprendizaje practicado por los directivos, desde las opiniones de los docentes, vertidas en el cuestionario SIMCE durante el periodo de tiempo entre los años 2009-2012 a nivel nacional. La investigación posee un enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo, a través análisis de los datos obtenidos y percepciones de los docentes de cuarto año, de la asignatura de matemáticas, sobre la evaluación y el apoyo del aprendizaje. Finalmente, por medio de la presente investigación se obtuvo como resultado saber cuál es la valoración del liderazgo técnico pedagógico, en donde los establecimientos municipales presentan las más altas valoraciones, cumpliendo con las labores de supervisión y planificación.Item Liderazgo técnico-pedagógico de los directores, según percepción nacional de los docentes entre los años 2009-2012.(Universidad de Concepción, 2019) Martínez Martínez, Katherine Andrea; Rojas Bravo, Jorge ManuelEl liderazgo directivo es un factor clave para sustentabilidad y la mejora educativa. A pesar de que su influencia es de manera indirecta sobre los aprendizajes de los estudiantes, impacta en variables claves en el desarrollo del trabajo docente y el funcionamiento de un establecimiento escolar. En Chile, se ha iniciado un trabajo de fortalecimiento del liderazgo con varios cambios institucionales, los cuales repercuten en cómo el liderazgo puede ser desarrollado al interior de los establecimientos educacionales del país. Con el objetivo de caracterizar la evolución del liderazgo directivo en los primeros años de las reformas presentadas en el 2008, la investigación describe el liderazgo técnico-pedagógico de los directores, según docentes a nivel nacional durante los años 2009-2012. Bajo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y con alcance de orden descriptivo, la investigación utilizó la escala del liderazgo directivo de los cuestionarios docentes de las encuestas aplicadas en los cuestionarios SIMCE de los años 2009 al 2012 en los niveles de 4to años básico en la asignatura de Matemática. Como resultados se logró saber que la valoración del liderazgo técnico-pedagógico que realizan los docentes fue en general positiva y en aumento donde los establecimientos educacionales con nivel “bajo” y municipales son los que tienen más valoraciones favorables de sus directores.Item El miedo al delito según distintos contextos urbanos.(Universidad de Concepción, 2008) Rojas Bravo, Jorge Manuel; Barriga, Omar AlexandreLa "seguridad ciudadana" en torno al delito, ha sido uno de los tópicos más discutidos en el área pública y científica en los últimos 16 años. Desde el aspecto público, ha sido un tema de contingencia noticiosa y emblemas de campañas políticas. Desde el punto vista científica ha sido un fenómeno sociológico de importancia, ya que en el se sitúan aspectos constitutivos de la organización social de la vida moderna urbana. Dentro de la literatura científica internacional y en menor medida la nacional se ha dado enormes avances en la determinación y medición de los aspectos relacionados con la "seguridad ciudadana". La cuestión de diferenciar el aspecto "objetivo" del tema y el "subjetivo", es uno de los avances. Dentro del aspecto objetivo se ha dado a entender la victimización, la dotación policial, y el funcionamiento de la justicia. Dentro del aspecto subjetivo ha sido preferentemente el tema del temor al delito. La importancia que se le han dado a ambos temas ha sido dispar, siendo el lado "objetivo" el que más atención ha tenido, por su estrecha vinculación con la cuestión publica.