Browsing by Author "Salinas Campos, Javiera Scarleth"

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    Impacto en la autoeficacia y percepción de estrés académico de una estrategia educativa innovadora en la pesquisa de cáncer cervicouterino en estudiantes de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Concepción.
    (Universidad de Concepción, 2026) Salinas Campos, Javiera Scarleth; Contreras García, Yolanda Sofía del Carmen
    La innovación metodológica en la formación de pregrado de profesionales de la salud es altamente deseable, dada la necesidad de enfrentar la atención clínica directa con mayores competencias procedimentales. Entre estas, destaca la correcta toma del examen de Papanicolaou, fundamental para la prevención del cáncer cérvico uterino. Objetivo general: Evaluar el impacto en la percepción de autoeficacia y estrés académico de una estrategia educativa innovadora para la competencia procedimental en aplicación del examen de Papanicolaou en estudiantes de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Concepción, durante el segundo semestre del año 2025. Metodología: Estudio cuantitativo, con diseño cuasi-experimental y correlacional. Muestra no probabilística de 79 estudiantes, que completaron la estrategia educativa, la cual integró contenidos teóricos, análisis crítico de casos clínicos contextualizados, simulación práctica del procedimiento y atención clínica directa supervisada. La autoeficacia y el estrés académico se evaluaron en tres momentos, junto con la satisfacción de la estrategia finalizada la intervención y el perfil académico mediante escalas validadas y un cuestionario ad hoc respectivamente. El análisis estadístico se realizó con Spss v.25 y Jasp v.0.96, considerando un p < 0,05. Resultados: Se observó un aumento progresivo en la autoeficacia y una disminución del estrés académico, con altos niveles de satisfacción (EVINED-2: 84.1 puntos). Además, se evidenció una correlación negativa significativa entre autoeficacia y estrés, junto con asociaciones entre mayor autoeficacia y mayor satisfacción (r = 0,305; p = 0,006) y menor estrés (r = -0,306; p = 0,006). Conclusiones: La innovación educativa resultó efectiva, mejorando la autoeficacia y reduciendo el estrés frente a un procedimiento clínico complejo, siendo potencialmente replicable en otras competencias procedimentales.
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