Browsing by Author "Wong Duarte, Catalina Antonia"
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Item Análisis del proceso de regulación motivacional frente a desafíos en estudiantes universitarios Chilenos.(Universidad de Concepción, 2026) Wong Duarte, Catalina Antonia; Maluenda Albornoz, Jorge IgnacioLa educación superior chilena se desarrolla en un contexto de alta exigencia académica, caracterizado por demandas cognitivas crecientes, restricciones temporales y presiones institucionales asociadas al rendimiento, la permanencia y el uso eficiente de los recursos formativos. Asimismo, es concebida como un mecanismo central de movilidad social, sustentado en una significativa inversión económica y simbólica por parte de las familias. Una de las principales problemáticas es que, si bien la mayoría de los estudiantes logra cumplir con los requerimientos académicos, dicho cumplimiento suele implicar altos costos emocionales y cognitivos, lo que se traduce en desgaste, sobreduración académica y riesgo de deserción. Esta situación revela una brecha en la comprensión de cómo los estudiantes regulan su motivación frente a desafíos académicos y qué condiciones favorecen o dificultan trayectorias regulatorias sostenibles. El objetivo de esta investigación fue caracterizar el proceso de regulación motivacional frente a desafíos en estudiantes universitarios chilenos, describiendo cómo se activa, desarrolla y ajusta dicho proceso. El estudio se fundamenta en marcos teóricos de regulación motivacional, aprendizaje autorregulado y modelo de autorregulación de la motivación, integrados desde una perspectiva de Ingeniería Civil Industrial orientada a la gestión de personas y recursos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo fenomenológico, utilizando entrevistas semiestructuradas aplicadas a estudiantes de tercer, cuarto y quinto año de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Concepción. Por ende, se realizó un análisis temático, permitiendo identificar categorías, patrones y secuencias, así como la construcción de un mapa integrador. Los resultados evidencian que la regulación motivacional opera como un proceso dinámico y secuencial, que inicia con una regulación emocional reactiva y deriva en distintas trayectorias de adaptación progresiva, equilibrio emocional o colapso, lo que permite proponer un modelo conceptual que integra dimensiones disposicionales, cognitivas, emocionales, conductuales y contextuales. Las implicancias indican que la regulación motivacional no depende exclusivamente del estudiante, sino que es altamente sensible a las condiciones estructurales del entorno formativo. De esta manera, los resultados aportan insumos para el diseño de condiciones educativas que favorezcan trayectorias regulatorias adaptativas, contribuyendo a la sostenibilidad del desempeño y bienestar estudiantil, la eficiencia del sistema formativo y el retorno social de la inversión en educación superior.