DSpace Repository :: Browsing by Author "Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar"

Browsing by Author "Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar"

Now showing 1 - 18 of 18

Aplicación del modelo de enseñanza de las ciencias basadas en la indagación (ECBI), su influencia en el aprendizaje significativo, rendimiento académico y la motivación de los alumnos, en la unidad fotosíntesis.
(Universidad de Concepción, 2016) Bascur Reyes, Pablo Andrés; Sepúlveda Acuña, Mauricio Alejandro; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
En la actualidad la enseñanza de la ciencia tiene como objetivo lograr la alfabetización científica en la población e incrementar motivación en los alumnos. La metodología de indagación científica es una forma de aprendizaje activo, en donde los alumnos piensan sobre una situación o un fenómeno, plantean preguntas, hacen predicciones, experimentan y obtienen resultados, los contrastan, analizan, discuten lo aprendido. En este contexto y con el objetivo de evaluar la efectividad del modelo de la Enseñanza de la Ciencias Basado en la Indagación (ECBI), en la enseñanza de la fotosíntesis a alumnos de primer año medio del liceo Miguel Ángel Cerda Leiva de la comuna de Mulchén, es que se desarrolló la presente investigación de enfoque cuantitativo y de diseño experimental. Para lo cual se midió el rendimiento académico, aprendizaje significativo y motivación de los alumnos a través de un Pret-test, Pros-test 1 y Post-test 2 de conocimientos y una encuesta tipo Likert (motivación), antes y después de realizada la intervención, en un grupo control (GC: clases tradicionales ) y un grupo experimental (GE: ECBI). El análisis de los resultados obtenidos se realizó a través de estadística descriptiva y arrojo que el grupo experimental aumento su rendimiento académico en 0,5 puntos, su aprendizaje significativo en 0,4 puntos y su motivación en 6 valoraciones con respecto al grupo control. Finalmente se concluye que el modelo ECBI aumenta el rendimiento académico y la motivación, sin embargo, el aprendizaje significativo a pesar de aumentar y mantenerse en el tiempo no fue estadísticamente significativo.
Concepciones alternativas del uso de la voz como herramienta de enseñanza en el Aula en Estudiantes de Pedagogía de práctica profesional de La Universidad de Concepción 2021.
(Universidad de Concepción, 2022) Cancino Monroy, José Manuel; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
La voz es considerada unas de las herramientas educativas más vitales en el aula de clases. Sin embargo, la mayoría de las instituciones académicas no entregan los conocimientos para su uso correcto en el aula durante la formación incial docente y la organización internacional del trabajo (OIT) considera al profesorado como la primera categoría profesional bajo riesgo de contraer enfermedades profesionales de la voz. A partir de lo anterior, surge la interrogante sobre qué y cuánto saben los futuros profesores de la educación sobre su principal herramienta de trabajo, por lo que la siguiente investigación indagó en la presencia de concepciones alternativas sobre el uso de la voz en estudiantes de pedagogía de la Universidad de Concepción que cursaron la práctica profesional durante el 2021. La investigación fue de tipo cuantitativa con diseño exploratorio y descriptivo. Para la recolección información se aplicó una encuesta de respuestas cerradas que permitió identificar concepciones alternativas y el nivel de conocimiento sobre la voz, la cual contemplo tres dimensiones: anatomía y fisiología vocal, higiene vocal e impostación vocal. Los resultados de la aplicación de la encuesta se analizaron por estadísticos descriptivos e inferenciales por medio del programa SPSS, los cuales mostraron que los estudiantes poseen concepciones sobre el uso de la voz en la dimensión de higiene vocal, no poseen concepciones alternativas en la dimensión de impostación vocal y la dimensión que más desconocen es sobre anatomía y fisiología vocal, por lo que no se pudo determinar si hay concepciones alternativas en esta dimensión.
Concepciones alternativas fundamentales sobre Biología celular, Biología molecular y Genética en estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología, Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2023) Padilla Gatica, Carlota Antonia Katherine; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
El objetivo de la enseñanza de las ciencias es formar ciudadanos alfabetizados científicamente. No obstante, las experiencias de vida que poseen los estudiantes generan una serie de concepciones alternativas acerca de las ciencias; las cuales, si no son consideradas por los docentes en los procesos de enseñanza, pueden desembocar en un aprendizaje superficial de los contenidos y un eventual traspaso de estas concepciones a otros individuos; lo que dificultaría comprender las grandes ideas de la ciencia, que son la base o el núcleo que le permitirán a la población generar nuevos conocimientos y explicaciones sobre el mundo que les rodea. Y, dentro de estas ideas, se encuentran incorporados conceptos fundamentales sobre la Biología celular, Biología molecular y Genética. Por ello, en este estudio de carácter mixto de tipo descriptivo, se identificó el grado de concepciones alternativas fundamentales, por medio de la aplicación de un instrumento único de tipo cuestionario a los estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología de la Universidad de Concepción del Campus Los Ángeles, en donde se obtuvieron una serie de concepciones alternativas; específicamente, en: confusión sobre los procesos de división celular, los mecanismos de reproducción de los seres vivos y omisión de los cromosomas sexuales en células somáticas, resultados que desafían tanto a los profesores en formación como a los formadores de estos futuros docentes, a generar herramientas didácticas que permitan superar dichas concepciones; y, así “romper el ciclo” de traspaso de concepciones alternativas fundamentales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
Concepciones alternativas sobre genética en estudiantes de 3er año de enseñanza media de dos establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2020) Jiménez Espinoza, Genaro Igor; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
La enseñanza de las ciencias constituye una tarea de gran dificultad, debido a lo complejo que resulta lograr aprendizajes significativos. Esta problemática ha suscitado diversas líneas de investigación en la didáctica de las ciencias, como es la identificación de concepciones alternativas (CA) a la hora de enseñar. Por esta razón, es que la siguiente investigación tuvo como objetivo principal indagar la presencia de CA sobre genética en estudiantes de 3er año de enseñanza media de dos establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles (Municipal y Particular). Para identificar las CA se utilizó un cuestionario de respuestas abiertas, cerradas e interrogantes en donde los estudiantes dibujaran las estructuras del material hereditario. La investigación fue de carácter mixto y de tipo descriptivo comparativo. El análisis de los resultados obtenidos se realizó a través de estadística descriptiva por medio del programa Excel 2010 y el análisis de significancia por el programa Past, ambos de versión gratuita. Los resultados obtenidos permiten concluir que los estudiantes si poseen CA sobre genética, las que coinciden con las halladas en otras investigaciones. Las CA más frecuentes guardan relación con los conceptos de cromosoma, gen y locus, la ausencia de cromosomas en hongos y bacterias, y la presencia de información hereditaria sólo en células sexuales. Los procesos de mitosis y meiosis se encuentran mejor conceptualizados en los alumnos del establecimiento particular que del establecimiento municipal, y finalmente si bien se observan más CA en los alumnos pertenecientes al establecimiento municipal, esa diferencia no es estadísticamente significativa.
Concepciones alternativas sobre sexualidad y reproducción en estudiantes de segundo medio de dos establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2023) Mendoza Barra, Karen Michelle; Villegas Ruiz, Yaritza Elizet; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
El conocimiento de los adolescentes sobre sexualidad resulta ser insuficiente, muchas veces errado y asociado a mitos o creencias. Por ello, es fundamental entender las conceptualizaciones en relación a conductas sexuales, para prevenir comportamientos que pueden ser riesgosos para la salud, y para que los adolescentes aprendan de sexualidad, la educación debe ser significativa y estar a la altura de sus necesidades e intereses. Se conoce que la utilización de concepciones puede modificar el significado real de lo que pretende enseñar la educación sexual. Por esta razón, la presente investigación nace de la necesidad de indagar la presencia de concepciones alternativas (CA) en los estudiantes sobre sexualidad, entendiendo las CA como un conjunto de comprensiones relacionadas a un mismo grupo de fenómenos que difieren de los modelos de explicación científica. La investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto (CUAL-cuan) para conocer con detalle la problemática, tuvo un alcance de carácter exploratorio porque se investigó un tema desde una nueva perspectiva, se implementó un cuestionario como instrumento de recolección de datos con preguntas abiertas y cerradas que permitió indagar la presencia de concepciones alternativas (CA). Los resultados evidencian un 12% de presencia de concepciones alternativas en sexualidad y reproducción en estudiantes de segundo medio de dos establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles y la dimensión que presenta mayor presencia de CA es fecundación y reproducción con un 20%. Finalmente, se evidenció que el género femenino presenta mayor conocimiento en cuanto a la identificación de estructuras que conforman los aparatos reproductores.
Conocimiento epigenético y su impacto en la participación ciudadana y estilo de vida en estudiantes de un establecimiento educacional ubicado en la ciudad de Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2026) Lermanda, Angela; Matus Muñoz, Cinthya; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
La epigenética, como campo emergente de la biología, ha demostrado que factores ambientales y conductuales pueden modificar la expresión génica sin alterar la secuencia del ADN, lo que tiene profundas implicancias en la salud humana. Sin embargo, este conocimiento sigue ausente en los curriculum escolares en Chile, dificultando la alfabetización científica necesaria para una ciudadanía informada. Por ello, el objetivo de esta investigación fue describir cómo el conocimiento epigénetico influye en la toma de decisiones y la participación ciudadana de estudiantes de enseñanza media de un establecimiento educacional de la ciudad de Los Ángeles, mediante tertulias científicas sobre el contenido epigenético con sus hábitos de vida y su rol como ciudadanos activos. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. La recolección de datos se realizó mediante las técnicas de grupo focal y entrevistas en profundidad. Los resultados fueron analizados a través del análisis temático, en torno a categorías y subcategorías. Los resultados evidenciaron que la integración del conocimiento epigenético, mediada por las tertulias científicas dialógicas, contribuye al desarrollo de una ciudadanía informada, reflexiva y comprometida con la adopción de estilos de vida saludables, al permitir a los estudiantes tomar conciencia de la importancia de la herencia genética, el autocuidado, los hábitos y el ambiente familiar. Asimismo, se observó un fortalecimiento del pensamiento analítico y crítico lo que se tradujo en una mayor disposición a tomar decisiones informadas y a participar activamente en temas vinculados a la salud.
Estudio de caso: estrategias metodológicas empleadas por los docentes de educación para jóvenes y adultos - modalidad regular científico humanista - y su relación con el rendimiento académico en la asignatura Ciencias Naturales.
(Universidad de Concepción, 2017) Rojas Arroyo, Valerie Nicol; Saavedra Valdebenito, María José; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
La educación dirigida a jóvenes y adultos mayores de 18 años puede configurar identidad y dar significado a la vida, debido a que retoma y facilita la integración escolar. Desde el año 2000 la educación para adultos ha estado en constantes cambios, orientados a mejorar su cobertura y calidad, para responder las exigencias que la sociedad impone en el sistema escolar. Sin embargo, esto parece no ser completamente real, ya que si bien, se encuentra reglamentado en los planes y programas, se ha observado una descontextualización y una falta de investigaciones tanto en la cobertura curricular como en las estrategias de enseñanza utilizadas. Es por tal razón, que la presente investigación de enfoque mixto y de diseño de triangulación concurrente (DITRIAC), tiene como principal objetivo determinar cuáles son las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes de ciencias naturales en la educación para jóvenes y adultos, modalidad regular científico - humanista y su relación con el rendimiento académico. Para lo cual se observaron las clases de dos docentes de la ciudad de Los Ángeles, utilizando para ello un cuestionario semiestructurado, pautas de observación, entrevista y registro de rendimiento académico. La utilización de la totalidad de estrategias de enseñanza por parte del docente 02 (10 estrategias de enseñanza) y una mayor frecuencia en cada una de sus clases, registra un mayor rendimiento académico que el docente 01, él no utiliza la totalidad de estrategias y lo hace en menor frecuencia en sus clases; sin embargo, estas diferencias no pueden ser corroboradas ya que existen otras variables que influyen en los resultados obtenidos al no presentarse diferencias estadísticamente significativas.
Estudio de las estrategias de enseñanza utilizadas por los Profesores de Ciencias Naturales y el rendimiento académico obtenido por los alumnos con necesidades educativas especiales en dos establecimientos de la comuna de Nacimiento.
(Universidad de Concepción, 2018) Bizama Villagrán, Joseline; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
Frente a la actual Ley de Inclusión N° 20.485, la cual enfatiza en una educación de calidad para todos sin importar su condición, surge la imperante necesidad de identificar las estrategias de enseñanza que utilizan los Profesores de Ciencias Naturales y Biología y su efecto en el rendimiento académico en aulas donde coexisten alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E). Por ello, la presente investigación de enfoque mixto y de diseño de triangulación concurrente (DITRIAC), tiene como objetivo general determinar cuáles son las estrategias de enseñanza que utilizan los Profesores de Ciencias Naturales y Biología en un aula en donde coexisten alumnos con y sin N.E.E., y su relación con el rendimiento académico. Los resultados se obtuvieron a través de una pauta de observación aplicada a dos docentes, en la cuál se registró la presencia o ausencia de estrategias de enseñanza, un cuestionario y una entrevista, y para a la apropiación de los conocimientos por parte de los alumnos se analizó los resultados del “escrito de un minuto”, “test de salida”, y el registro del rendimiento académico. La media de los puntajes obtenidos en los test de salida se utilizó para determinar la relación entre las variables de frecuencia de estrategias de enseñanza y el rendimiento académico de los alumnos con y sin N.E.E. Las estrategias de enseñanza más utilizadas por los docentes son: Preguntas intercaladas y señalizaciones, y la frecuencia con la que estas son utilizadas no se relaciona lineal y directamente con el rendimiento académico de los alumnos con N.E.E, ya que el coeficidnte de correlación Rho Spearman se encuentra en el nivel bajo (-0,342) y no es estadísticamente significativo (p>0,05).
Estudio de polimorfismo genético y del potencial biotecnológico como fuente de ficocianina en una cepa chilena de Spirulina y dos cepas del género Arthrospira (Cyanophyceae).
(Universidad de Concepción, 2010) Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar; Gómez Vergara, Patricia Ivonne
Las cianobacterias pertenecientes al género Arthrospira Stizenberger, conocidas comúnmente con el nombre de Spirulina Turpin, son cultivadas masivamente como suplemento alimenticio en varias partes del mundo. La taxonomía de estos géneros se ve dificultada debido a que tanto los caracteres morfológicos como los quimiotaxonómicos están sujetos a cambios por efecto de las condiciones ambientales. En este trabajo se utilizó el análisis de restricción del ADN ribosomal amplificado (ARDRA) de los fragmentos 16S ITS e ITS y la secuenciación del espaciador interno transcrito ITS (situado entre los genes de ARNr de 16S y 23S), para caracterizar genéticamente a una cepa chilena de Spirulina (S. subsalsa CONC-050) y a dos cepas del género Arthrospira (A. maxima CONC-040 y A.platensis M2). Además, se evaluó el potencial de las cepas como fuente de C-ficocianina (C-PC), y el poder antioxidante de sus extractos crudos conteniendo este pigmento. Las cepas analizadas presentaron diferencias en la longitud de los fragmentos 16S-ITS e ITS. Asimismo, se detectaron variaciones significativas en el número de sitios de corte presentes en ambos fragmentos para todas las enzimas utilizadas. La secuenciación de la región ITS de la cepa de Spirulina mostró estar interrumpido sólo por el gen de ARNtIle, mientras que el espaciador de las dos cepas de Arthrospira está interrumpido por los genes ARNtIle y ARNtAla. El análisis filogenético, que incluyó secuencias de otras cepas disponibles en la base de datos GenBank, mostró que la región ITS de la cepa chilena de Spirulina está estrechamente relacionada con la de la cepa FACHB351 (China) de S. subsalsa. En relación a las cepas de Arthrospira; A. maxima CONC-040 se agrupó con otras cepas del género (perteneciendo al grupo II descrito por Scheldeman et al., 1999 y Baurain et al., 2002), mientras que A. platensis M2 fue la más divergente y no mostró relación con ninguna cepa del género secuenciada hasta ahora, a pesar de ser una de las cepas más intensamente utilizada en estudios fisiológicos y de cultivo masivo. Estos resultados demuestran que, al menos desde el punto de vista genético, esta no es una cepa de Arthrospira típica. Por otro lado, el contenido de C-PC fue significativamente superior en S. subsalsa CONC-050 (28.5 μg ml-1 ) que en las cepas de Arthrospira. La actividad antioxidante de los extractos crudos de las tres cepas en estudio, conteniendo igual cantidad de C-PC, fue superior al obtenido para la C-PC pura. El extracto con mayor poder antioxidante fue el obtenido desde A. maxima CONC-040 (50.8 % protección); sin embargo 7 esta fue la cepa menos productiva de C-PC por volumen de cultivo. Se discute el valor de las secuencias ribosomales en la delimitación taxonómica de Spirulina y Arthrospira y el potencial biotecnológico de las cepas estudiadas como fuentes de C-PC y otros compuestos antioxidantes.
Un estudio exploratorio: ¿Cuánto saben los profesores de Ciencias Naturales y Biología sobre etimologías grecolatinas? ¿Y qué importancia les atribuyen a ellas para la enseñanza de las ciencias?
(Universidad de Concepción, 2018) Mansilla Araya, Constanza Camila; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
El conocimiento de las etimologías grecolatinas es una herramienta lingüística básica para que los vocablos se graben con mayor facilidad y se ejercite la memorización reflexiva, permitiendo establecer con exactitud el significado de un término científico. Por ello se ha determinado el grado de conocimientos que poseen los profesores de ciencias naturales y biología de la comuna de Los Ángeles sobre etimologías grecolatinas y evaluar la importancia que ellos atribuyen a este conocimiento como herramienta para la enseñanza de las ciencias. El estudio se enmarcó dentro de la metodología cuantitativa y exploratoria. La muestra la conformaron 22 profesores de ciencias naturales y biología de enseñanza media, a los cuales se les aplicó un test de conocimiento y un cuestionario de respuestas cerradas que apuntando a determinar el nivel de conocimientos, caracterizar a los profesores y determinar la importancia que le atribuyen a las etimologías grecolatinas para la apropiación de vocablos científicos. Los resultados fueron analizados con estadística descriptiva y correlacional, determinando las asociaciones entre el nivel de conocimiento y otras variables, usando para esto el programa Excel 2010, complemento XLSTAT versión gratuita 2018.6.54567. Se obtuvo que el nivel de conocimiento de los profesores sobre las etimologías grecolatinas es alto, donde su promedio de logro fue de 80%. Referente a la importancia sobre las etimologías para la apropiación de los vocablos científicos el promedio de las respuestas positivas fue de 93%. Finalmente se dilucido que el conocimiento está asociado con variables como el desarrollo en su formación docente, experiencia laboral y plan de estudios, entre otros.
Etimologías grecolatinas: juegos didácticos y narrativas para la enseñanza y aprendizaje de términos científicos asociados a conceptos de conservación de la biodiversidad y medio ambiente.
(Universidad de Concepción, 2020) Donoso Acuña, Solange Marileen; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
Chile ha concentrado sus esfuerzos en alfabetizar científicamente a su población; sin embargo, las dificultades que entrampan este proyecto educativo están relacionadas con la correcta incorporación de la terminología científica en el leguaje, ya que en muchos casos este “idioma” es incomprensible para los estudiantes, los que no pueden acceder a objetivos de aprendizaje más complejos. La investigación fue de carácter mixto con un diseño cuasiexperimental, donde se evaluó la apropiación de 25 términos científicos asociados a conceptos de conservación de la biodiversidad y medio ambiente en estudiantes de origen pehuenche, utilizando para ello el estudio de las raíces grecolatinas a través del método de enseñanza del juego didáctico y como instrumento de evaluación las narrativas. Se midieron los conocimientos previos de los estudiantes a través de un Pre-Test con 20 preguntas cerradas relacionadas con el significado de las palabras y un ítem de confección de un cuento, que apuntaba a la aplicación de los términos científicos dentro de un contexto. Posterior al proceso de intervención se aplicó un Post-Test con las mismas características. El análisis de los resultados obtenidos se realizó a través de estadística descriptiva por medio del programa Past de versión gratuita. Una vez finalizado el proceso de intervención el valor de la prueba significancia (p), entregó como resultado un índice igual a 0,00034 (menor a 0,05); determinando que existe una diferencia estadísticamente significativa entre los resultados del Pre-Test y Post-Test; obteniendo así una apropiación de los vocablos científicos por parte de los estudiantes pehuenches.
Evaluación del uso de vocablos grecolatinos para la apropiación de conceptos de medio ambiente y desastres naturales para alumnos de 6° básico.
(Universidad de Concepción, 2019) Montoya Cuevas, Katherine Stephanie; Pincheira Tarifeño, Diego Antonio; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
La unidad medio ambiente de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para sexto año básico contiene tres lecciones, las cuales abarcan en sus objetivos la localización de Chile en el mundo y los ambientes propios del país, incorporando conceptos de medio ambiente y desastres naturales. Es con la intención de mejorar la apropiación de estos contenidos, por parte de los alumnos, que la presente investigación tiene como objetivo determinar la factibilidad del uso de los vocablos grecolatinos como herramienta didáctica en alumnos de 6° básico, al ser esta disciplina considerada una herramienta lingüística básica para que los vocablos se graben con mayor facilidad y se ejercite la memorización reflexiva. El estudio fue de carácter cuantitativo y de diseño experimental, donde se asignó un grupo control, al cual se aplicó la metodología tradicional, y un grupo experimental al que se aplicó la herramienta didáctica propuesta. Los resultados fueron medidos y analizados, basándose en la comparación de ellos, los cuales fueron registrados a partir de un pre-test, un post-test 1 y un post-test 2, que permitió determinar si el rendimiento académico fue influenciado por la herramienta didáctica y si, a su vez, este aprendizaje llega a ser significativo para los estudiantes. El rendimiento académico logrado por el grupo experimental, una vez finalizada la intervención, fue 0,4 puntos mayor que el registrado para el grupo control (p<0.05). Además el grupo experimental aumentó su rendimiento académico en 0,5 puntos (p<0.05) y se logró un aprendizaje significativo al utilizar la herramienta didáctica propuesta.
Evaluar concepciones alternativas sobre microbiología y la importancia que le atribuyen a esta disciplina docentes de Educación General Básica que enseñan ciencias naturales.
(Universidad de Concepción, 2023) Salazar Fonseca, Scarlett Andrea; Videla Jara, Valentina Amalia; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
La microbiología es una disciplina que se aborda en la escuela desde los niveles primarios hasta la secundaria; sin embargo, la connotación negativa que se le otorga a los microorganismos ha originado una enseñanza inadecuada que se manifiesta en la generación de concepciones alternativas. Las concepciones alternativas hacen referencia a los conocimientos previos, fruto de la experiencia personal y social que se adquiere gracias a las situaciones que se ha enfrentado a lo largo del tiempo, y que pocas veces suelen coincidir con las que se consideran científicamente correctas. En Chile los docentes que enseñan ciencias en la educación primaria son los primeros en abordar estos contenidos en el aula, de allí es que surge la interrogante sobre cuál es la importancia que le atribuyen estos docentes a la microbiología y qué concepciones alternativas presentan. Dado el objetivo de la presente investigación, esta tuvo un enfoque mixto con diseño exploratorio y descriptivo, se realizó en base a docentes de Educación General Básica pertenecientes a la comuna de Los Ángeles que enseñan ciencias naturales. Para la recolección de información se utilizó una encuesta con preguntas de tipo abiertas y cerradas, donde se obtuvo como resultado la presencia de concepciones alternativas, las que coinciden con las expuestas en otras investigaciones, donde las más frecuentes se relacionan con los conceptos de virus y bacterias. Del mismo modo, menos de la mitad de los docentes no presentan una visión positiva sobre los microorganismos, en cambio un 55% tiene una visión negativa o neutral.
Historia de la ciencia como estrategia didáctica de enseñanza para la conceptualización de la biología molecular.
(Universidad de Concepción, 2022) Chacana Díaz, Camila Antonia; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
El presente estudio evaluó la apropiación de conceptos de biología molecular, a través de la identificación de concepciones alternativas, en estudiantes de tercer año medio del plan de formación diferenciado Humanista Científico del 2021, de las ciudades de Los Ángeles y Mulchén, utilizando para ello la Historia de la Ciencia como un elemento curricular, una estrategia de enseñanza y un recurso de aprendizaje. El estudio fue de carácter cuantitativo con diseño cuasiexperimental. Para la recolección de información se utilizó un Test con 24 aseveraciones y 1 pregunta de ordenación temporal, aplicadas de manera previa y posterior a la estrategia didáctica. El ítem de concepciones alternativas se analizó descriptiva y probabilísticamente, mientras que la pregunta de ordenación temporal sólo se analizó descriptivamente. Los resultados obtenidos muestran que no hay incremento en la apropiación de los contenidos de biología molecular evaluados en el ítem 1 del Pre-Test y Post-Test (p>0.05), y solo lo hacen (p<0.05) para un número muy reducido de preguntas (n = 4) asociadas a los conceptos de nucleótido, ARN y mutación. En cuanto a la ordenación cronológica, tampoco existe una apropiación de los hitos considerados. Estos resultados dan cuenta de lo abstracto de los contenidos, así como también del reducido tamaño de la muestra, puesto que la recolección de los datos se llevó a cabo en modalidad online debido a la contingencia sanitaria. En suma, la hipótesis de que la estrategia didáctica aplicada incrementa la apropiación de los conceptos científicos asociados a la Biología Molecular no puede ser aceptada.
Percepción de los y las estudiantes de genética general sobre las tertulias científicas dialógicas en factores genéticos del TEA.
(Universidad de Concepción, 2025) Carrasco Valdés, Constanza Estefanía; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
El presente proyecto de investigación contempla la implementación de Tertulias Científicas Dialógicas en estudiantes de Genética General, de la Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles, durante el segundo semestre del año 2024. El objetivo fue describir la percepción de los y las estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología sobre el aprendizaje alcanzado por medio de TCD, en relación a los factores genéticos del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y su carácter inclusivo. Ante la necesidad de comprender si esta AEE favorece al aprendizaje de los factores genéticos y su aporte al desarrollo de prácticas educativas inclusiva, es que se implementaron las TCD, ya que existe evidencia de que las TCD fortalecen la relación entre la ciencia y la sociedad a partir del diálogo. Esta investigación de carácter cualitativo y diseño descriptivo utilizó la técnica de grupo focal para la recolección de los datos. Para el análisis de los datos cualitativo se utilizó el análisis temático en torno a categorías y subcategorías deductivas. En relación con el aprendizaje sobre factores genéticos obtenidos a través de las TCD, los resultados indican que los y las participantes profundizaron sobre el contenido, se alfabetizaron científicamente y fortalecieron el pensamiento crítico, por otra parte, en relación con el carácter inclusivo, se demostró que las TCD contribuyen al desarrollo de aulas inclusivas, mediante el diálogo igualitario.
Perspectiva de los estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología en relación a las controversias sociocientíficas como una herramienta didáctica para fomentar el pensamiento crítico.
(Universidad de Concepción, 2022) Contreras Heredia, Genesis Belén; Vidal Castillo, Carla Alejandra; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
El pensamiento crítico es una habilidad cognitiva relevante en la enseñanza de la ciencias, por ello es importante que los profesores de ciencias se encuentren capacitados respecto a las herramientas didácticas que les permitan fomentar esta habilidad. Una de ellas corresponde a las Controversias Sociocientíficas (CSC), un tipo de herramienta didáctica que permite trabajar la argumentación, la búsqueda de información fidedigna y la toma de decisiones sobre temas controversiales, que ponen en manifiesto las distintas posturas de los ciudadanos y/o científicos en torno a asuntos relacionados a la ciencia y vinculados, a su vez, a la sociedad. El objetivo de esta investigación fue evaluar si las controversias sociocientíficas son una herramienta didáctica que permite fomentar el pensamiento crítico bajo la perspectiva de los estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología, que hayan cursado la asignatura de Biología Molecular e Ingeniería Genética. Para cumplir el objetivo se llevó a cabo un estudio bajo el enfoque mixto, con aspectos cuantitativos y cualitativos (predominante), aplicando instrumentos de recolección de datos tales como cuestionarios de preguntas abiertas y cerradas, además de intervenir a través de un taller de CSC relacionado a las vacunas COVID-19. Los resultados señalan que, bajo la perspectiva de los estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología de la Universidad de Concepción, campus Los Ángeles, las CSC sí contribuyen a fomentar el pensamiento crítico y por ello las implementarían en el aula para tal propósito.
Propuesta didáctica pre-experimental "Yo, Tú, Ellos Viviendo una Sexualidad Integral" para complementar la formación inicial docente en habilidades y actitudes para la educación de la sexualidad.
(Universidad de Concepción, 2017) Sandoval Saavedra, Susan Victoria; Tiznado Coyopai, Pamela Elena; Yañez Velozo, Andrea Elena; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
La educación de la sexualidad es fundamental para el desarrollo pleno e integral de todas las personas; sin embargo, aún existen carencias en la formación de quiénes la deben llevar a cabo, es por ello que se aplicó la propuesta didáctica “Yo, tú, ellos viviendo una sexualidad integral” en futuros docentes, mediante talleres que incluyeron: dinámicas grupales, análisis de casos, guías didácticas y análisis de material audiovisual. La propuesta tuvo como objetivo incrementar las habilidades y actitudes necesarias para educar sobre sexualidad en los alumnos de la carrera Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología, que cursaron la asignatura Educación para la Salud en la Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles. El estudio fue de alcance descriptivo y explicativo, con enfoque mixto para el análisis de los datos. Se utilizó una encuesta inicial y final de tipo Likert con la finalidad de determinar si la propuesta didáctica incrementa significativamente las habilidades y actitudes necesarias para educar en sexualidad de manera integral en los estudiantes. Además, se aplicó una encuesta para conocer el grado de satisfacción respecto a la propuesta didáctica e identificar los temas y estrategias que fueron más útiles para abordar esta temática. Los resultados obtenidos muestran que la propuesta didáctica aumento las habilidades y actitudes para educar en sexualidad, sin embargo, sólo en las actitudes el incremento fue estadísticamente significativo. Además cumplió con las expectativas de los estudiantes, siendo las temáticas de la sesión 1 las más útiles y las dinámicas grupales las estrategias más valoradas.
Situaciones problemáticas para modificar concepciones alternativas en teoría celular, a través de grupos interactivos, en estudiantes de octavo año de enseñanza básica.
(Universidad de Concepción, 2025) Gómez Arriagada, Niurka Melisa; Zapata Fuentes, Catalina Ignacia; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
Las concepciones alternativas (C.A) representan un obstáculo significativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, especialmente en biología, debido a la naturaleza abstracta de diversos conceptos, así como el carácter persistente y universal que presentan dichas concepciones. El presente estudio analizó el impacto del uso de situaciones problemáticas, a través de la implementación de los grupos interactivos, en la modificación de C.A sobre teoría celular en estudiantes de octavo año básico de un establecimiento educativo de la ciudad de Los Ángeles. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño cuasi-experimental. La recolección de datos se realizó a través de las técnicas de un pre-cuestionario, dos post-cuestionarios y un grupo focal. El análisis descriptivo del pre-cuestionario y los post-cuestionarios evidenció que, aunque las situaciones problemáticas generaron conflicto cognitivo, las C.A persistieron, siendo las más frecuentes aquellas vinculadas con la reproducción, función celular y material genético. El análisis temático entorno a categorías y subcategorías demuestra que los grupos interactivos y las situaciones problemáticas potenciaron el aprendizaje, conflicto cognitivo, la motivación, solidaridad y el sentido de pertenencia, entre otros. Así mismo, se detectaron debilidades en relación con la implementación de los grupos interactivos, en cuanto a la gestión del tiempo y diseño de actividades. Los resultados evidencian que las C.A están profundamente arraigadas en los esquemas mentales de los estudiantes, algunas situaciones problemáticas generan conflicto cognitivo impulsando el cambio conceptual y además, los grupos interactivos demuestran ser un medio efectivo para abordar diversos contenidos en forma lúdica y motivadora.

Browsing by Author "Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar"

Results Per Page

Sort Options