Browsing by Author "Matus Betancourt, Olga Blanca Ester"
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Item Abandono de la actividad física en estudiantes de fonoaudiología de una universidad tradicional chilena.(Universidad de Concepción, 2020) Vega Ruíz, Francisca José; Matus Betancourt, Olga Blanca EsterIntroducción. La actividad física regular ha sido un componente importante de un estilo de vida saludable, con evidencia de beneficios para la salud física y mental. El ingreso a la educación superior implica un abandono forzado a la práctica deportiva, ya que la carga académica deja tiempo disponible sólo para tender las obligaciones académicas. El presente trabajo busca responder cómo se relaciona el abandono de la práctica deportiva con la carga académica. Objetivo general. Relacionar el abandono de la práctica de actividad físicodeportiva (PAFD) en estudiantes de la carrera de Fonoaudiología de una universidad tradicional chilena, con la percepción de cargas académicas del plan de estudios. Metodología. Estudio cuantitativo, diseño no experimental, de alcance analítico correlacional. 209 estudiantes de la carrera de Fonoaudiología, pertenecientes a una universidad tradicional chilena, fueron seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Se aplicó consentimiento informado previo a la aplicación del instrumento de investigación. Resultados. Existió relación entre el abandono a la práctica deportiva y la carga académica, presentando diferencias según nivel académico cursado. Conclusión. Aquellos alumnos que abandonan PAFD poseen mayor percepción de carga académica. Primer y cuarto año presentan mayor abandono y mayores índices de percepción de carga académica.Item Análisis de experiencias universitarias en estudiantes neurodivergentes de carreras del área de la salud en una universidad de la región del Biobío, Chile.(Universidad de Concepción, 2025) Rebello Sáez, Tamara Josefina; Matus Betancourt, Olga Blanca EsterObjetivo general: Describir la experiencia universitaria de estudiantes neurodivergentes que cursan carreras del área de la salud en una Universidad de la región del BioBío, Chile. Método: Estudio cualitativo con un diseño descriptivo transversal con enfoque fenomenológico, utilizando una estrategia de muestreo por conveniencia con criterio inicial de muestra 7 participantes. Resultados: Los estudiantes percibieron la transición universitaria como un proceso complejo, con vivencias de aislamiento inicial, enmascaramiento y sobrecarga social. La experiencia académica integra motivación por asignaturas de interés y prácticas clínicas, pero también se presentan barreras como ansiedad en evaluaciones, clases con falta de estructura y limitadas adaptaciones institucionales. Todos los participantes refirieron experiencias de buen y mal trato, recalcando la comprensión de pares y la rigidez de algunos docentes. Las estrategias utilizadas fueron principalmente autodidactas, los apoyos mayoritariamente de la familia y en menor medida de la universidad. El concepto de éxito se edificó en torno a logros personales, bienestar mental, superación de obstáculos y autonomía. Conclusiones: El estudio evidencia que el éxito académico para estudiantes neurodivergentes trasciende las calificaciones, integrando resiliencia, salud mental y sentido personal. La escasez de apoyos institucionales acrecienta la dependencia en recursos familiares y personales, lo que proyecta la urgencia de políticas inclusivas en la educación superior.Item Análisis de los conocimientos sobre medicina del deporte y actividad física en estudiantes de Medicina de la Universidad de Concepción y de la visión de profesionales especialistas del área durante 2023-2024.(Universidad de Concepción, 2025) Fierro Jiménez, Rodrigo Esteban; Matus Betancourt, Olga Blanca Ester; Schilling Norman, Mary JaneObjetivo general: Analizar los conocimientos sobre Medicina del Deporte y Actividad Física en estudiantes de Medicina de la Universidad de Concepción y la visión de profesionales especialistas del área durante 2023-2024. Método: estudio mixto explicativo secuencial. Fase cuantitativa: estudio analítico-relacional que evalúa los conocimientos de estudiantes de medicina sobre Medicina del Deporte y Actividad Física. Fase cualitativa: estudio de teoría fundamentada de perspectiva interpretativa que explora la visión de especialistas sobre los conocimientos de la especialidad para la carrera de Medicina. Resultados: los estudiantes poseen un bajo nivel de conocimientos sobre Medicina del Deporte y la Actividad Física, sin haber diferencias significativas entre cursos iniciales y finales. Por otra parte, los especialistas consideran a la Medicina del Deporte y la Actividad Física un área fundamental en el currículum de pregrado de Medicina, ya que ofrece múltiples herramientas para mejorar la salud de las personas y enriquecer el quehacer médico. Conclusiones: existe una importante carencia de conocimientos sobre Medicina del Deporte y la Actividad Física en la carrera de Medicina, lo cual repercute de manera significativa en la formación de los futuros médicos. Así, es crucial incorporar estos contenidos al currículum para ofrecer al país profesionales mejor preparados para los desafíos profesionales actuales.Item Caracterización de la relación docente-alumno durante la supervisión clínica en el servicio de urgencias del Hospital Clínico Herminda Martin en el año 2021(Universidad de Concepción, 2022) Ortega Mondaca, Diego Javier; Matus Betancourt, Olga Blanca Ester; Inzunza Melo, Bárbara Cecilia JeannetteIntroducción: Existen factores que intervienen en la supervisión clínica que son determinantes en el proceso aprendizaje, estos involucran tanto al alumno como al docente y a la relación que se establece en estos durante los diferentes escenarios clínicos que son partícipes. La escasa información existente de los factores que intervienen en la supervisión clínica en contextos clínicos de urgencias genera que la supervisión en dichos ambientes no sea efectiva. Por lo anterior, el objetivo general del estudio es "Caracterizar la relación docente-alumno durante la supervisión clínica del internado de medicina interna en un servicio de urgencias de un hospital público en Chile". Metodología: es un estudio cualitativo desde la perspectiva fenomenológica. La población consistió en 17 participantes entre docentes y alumnos durante el período académico 2021. Las técnicas de producción de datos fueron entrevistas semiestructuradas y grupos focales, se realizaron luego de aceptar previamente el consentimiento informado. Se utilizó el método de comparación constante de la teoría fundamentada para alcanzar una codificación abierta. Resultados: Se obtuvieron seis categorías que recopilan las experiencias de la supervisión clínica y subcategorías que mencionan los elementos ideales de la supervisión clínica. Las categorías se denominaron "Vivencias de los alumnos durante la supervisión clínica", "Experiencias de los alumnos durante la supervisión en urgencias", "Expectativa de los alumnos durante la supervisión clínica", "Vivencias de los docentes durante la supervisión clínica", "Experiencias de los docentes durante la supervisión en urgencias" y "Expectativa de los docentes durante la supervisión clínica". Conclusión: Los factores obtenidos son similares a la literatura, pero destacan nuevos elementos de factor contexto clínico en donde la carga asistencial es entendida como un factor positivo y la aparición de factores emergentes, como lo son; la participación del personal de salud no médico, la adaptación de la supervisión por pandemia COVID-19 y evaluación de práctica clínica.Item Determinación de las características del docente clínico y del servicio clínico, y su relación con el logro de los aprendizajes percibidos por estudiantes de la carrera de técnico en enfermería de nivel superior.(Universidad de Concepción, 2025) Pereira Manríquez, Carolina Estefany; Matus Betancourt, Olga Blanca EsterIntroducción: Las prácticas clínicas corresponden a una parte relevante dentro de las carreras del área de la salud, estas se llevan a cabo en espacios establecidos denominados ambientes de aprendizajes. Estos, presentan aspectos que condicionan todo el proceso de enseñanza aprendizaje y dentro de ellos se encuentran el docente clínico, y el servicio clínico. Ambos factores, en base a la percepción de los estudiantes, influyen a la hora de cumplir con el logro de los aprendizajes esperados establecidos en los programas académicos. Objetivo: Esta investigación planteó como objetivo general analizar la relación que existe entre las características del docente clínico y del servicio clínico con el logro de aprendizajes percibidos por estudiantes de la carrera de técnico en enfermería de nivel superior. Método: Estudio cuantitativo de diseño no experimental de tipo transversal, en donde participaron 184 estudiantes los cuales contestaron los cuestionarios: “Características que debe tener un docente clínico”, “Instrumento de evaluación de campos clínicos para enfermería (ECCE)” y “nivel de logro de los aprendizajes esperados en prácticas clínicas”. Se calculó la confiabilidad de las escalas y el puntaje total por sumatoria de ítems. Las relaciones entre variables se analizaron con el coeficiente rho de Spearman. Resultados: El análisis de correlaciones mostró que la dimensión “enseñanza/aprendizaje del docente clínico" presentó una correlación moderada con el aprendizaje “integrar con el equipo de profesionales” (ρ = 0,27; p < 0,01). Asimismo, la dimensión “Estructura física de los servicios para la hospitalización de pacientes” presentó una correlación alta con “ejecutar técnicas de cuidados específicos de enfermería” (ρ = 0,31; p < 0,001). Discusión: De acuerdo con las percepciones de los estudiantes, las características del docente clínico abordadas en la dimensión enseñanza/aprendizaje son claves para lograr los aprendizajes esperados ya que de esta manera logran aplicar las metodologías pedagógicas al contexto clínico. Con respecto al servicio clínico, la dimensión correspondiente a “Estructura física de los servicios clínicos” influye en el logro de los aprendizajes puesto que contar con recursos materiales adecuados favorece el desarrollo de competencias en contextos reales de atención.Item Evaluación de diversos tipos de portafolio aplicados en dos asignaturas de la carrera de Medicina.(Universidad de Concepción, 2011) Matus Betancourt, Olga Blanca Ester; Ibáñez Gracia, PilarEn las últimas décadas, la medicina ha tenido que asimilar el impacto de una serie de cambios sociales, demográficos y tecnológicos que han determinado modificaciones en las políticas de salud y la implementación de modelos de atención con énfasis en la atención primaria y la prevención. Además, como consecuencia del aumento de información disponible y de su rápida difusión, los pacientes tendrían altas expectativas al solicitar atención médica.Item Evaluación de la efectividad en el uso de tecleras en estudiantes de odontología en una universidad tradicional(Universidad de Concepción, 2019) Massoglia Jara, Fernando Manuel; Matus Betancourt, Olga Blanca EsterIntroducción: Las últimas décadas han sido de constantes cambios tecnológicos que han cambiado la manera en que nos comunicamos. La nueva generación que actualmente se encuentra en las aulas universitarias, se formó en un mundo digital. En la búsqueda de responder a estos cambios se han introducido las tecleras, como una herramienta de comunicación directa entre los estudiantes y los docentes. La utilización de estas herramientas en aulas levanta la interrogante ¿existe relación entre la satisfacción con el uso de tecleras y el tipo de motivación de los estudiantes? Al momento no se han encontrado publicaciones que analicen esta relación. Objetivo General: Determinar si existe asociación entre la satisfacción en el uso de tecleras y el tipo de motivación de estudiantes de quinto año de odontología de una universidad tradicional. Materiales y Métodos: Diseño cuantitativo observacional analítico relacional de corte transversal. Se encuesto a estudiantes de carreras biomédicas de la Universidad de Concepción que utilizaran el sistema de tecleras Socrative. Se encuesto a una muestra de 217 estudiantes elegidos por muestreo intencional. Los participantes respondieron el Cuestionario para evaluar las percepciones de los sistemas de respuesta en aula (CRiSP) validado en este estudio, el Cuestionario en español de la Escala de Motivación Académica adaptada al contexto Universitario Chileno (EME-Ch), previo consentimiento informado. Para el análisis se realizó un análisis factorial exploratorio de CRiSP y la correlación de Spearmann entre CRiSP y EME-Ch. Resultados: Un total de 217 estudiantes accedieron a participar en el estudio. El análisis factorial exploratorio de CRiSP arrojó correlaciones fuertes directas estadísticamente significativas entre dos dimensiones de CRiSP y dos de los tres tipos de motivaciones intrínsecas, también una relación moderada inversa estadísticamente significativa entre la amotivación y una dimensión de CRiSP. Conclusiones: Sí existe correlación entre el tipo de motivación de los estudiantes y la satisfacción de los mismos con el uso de tecleras.Item Evaluación de los niveles de satisfacción y autoeficacia tras la implementación de la metodología de aprendizaje basado en problemas, en estudiantes de cuarto año de la carrera de Licenciatura de Enfermería de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, en el año 2022.(Universidad de Concepción, 2023) Drago Machado, Verónica del Carmen; Matus Betancourt, Olga Blanca Ester; Inzunza Melo, Bárbara Cecilia JeannetteIntroducción: El Aprendizaje basado en Problemas es una metodología educativa definida entre las “Metodologías activas”, que se centra en el estudiante, donde él construye su propio conocimiento, relaciona objetivos de diferentes áreas con la ayuda de la tutoría del docente, lo que permite la integración del aprendizaje y el conocimiento. Por lo anterior el presente estudio pretende relacionar los niveles de satisfacción con los niveles de autoeficacia posterior a la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas en una actividad curricular de Integración en estudiantes de Licenciatura de Enfermería de una Universidad privada chilena. Metodología Estudio cuantitativo de alcance relacional y diseño no experimental de corte transversal, con una muestra no probabilística, intencionada por conveniencia. La población de estudio fueron estudiantes de cuarto año de la carrera de licenciatura de enfermería de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC). El tamaño muestral fue de 42 estudiantes, calculado en base a un análisis estadístico de T de Student, intervalo de confianza de 96%, potencia de 80, tamaño efecto grande (t:0,5). Para la recolección de datos del estudio, se utilizaron los siguientes instrumentos: Cuestionario de satisfacción con la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la Escala de autoeficacia percibida específica de situaciones académicas (EAPSA) Resultados: Los estudiantes manifestaron un nivel alto de satisfacción con respecto a la planificación, aplicación y aprendizaje que se adquiere mediante la metodología de ABP.Con respecto a la autoeficacia se demostró que existe una correlación positiva moderada entre la satisfacción con la implementación del ABP y la autoeficacia. Conclusión y Discusión: El Aprendizaje Basado en Problemas tuvo una valoración positiva por parte de los estudiantes. Según el cuestionario utilizado de “ Satisfacción con la implementación del aprendizaje basado en problemas” , presentaron un nivel alto de satisfacción en las dimensión de Planificación, Aprendizaje adquirido y Satisfacción, a su vez respondiendo al cuestionario de Autoeficacia se aprecia que existe un mejor nivel de adquisición del conocimiento en los estudiantes con un mejor nivel de autoeficacia para hacerle frente a las problemáticas reales las que se encuentran o se enfrentan en su proceso de enseñanza – aprendizaje. Se puede concluir que, la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas tuvo una valoración positiva por parte de los estudiantes porque les permite afrontar de manera segura, diferentes retos y desafíos en el campo educacional y profesional.Item Evaluación del aprendizaje a través de la implementación del modelo "flipped learning" en una asignatura de la carrera de nutrición y dietética(Universidad de Concepción, 2018) Salamé Mora, Kerime Jazmín; Matus Betancourt, Olga Blanca EsterItem Implementación de una estrategia b-learning para el desarrollo de competencias en comunicación científica y el efecto interviniente del aprendizaje autodirigido.(Universidad de Concepción, 2015) Muñoz Campos, Francisca; Matus Betancourt, Olga Blanca EsterEl crecimiento exponencial en conocimientos científicos hace necesario que todo profesional, en especial en el área de la salud, desarrolle la habilidad de aprender en forma continua, para así mantenerse competente en el área de su experticia a lo largo de la vida. Por lo anterior, el objetivo de este estudio fue analizar la implementación de una estrategia b-learning para el desarrollo de competencias en comunicación científica y el efecto interviniente del aprendizaje autodirigido en estudiantes del Programa de Especialización en Endodoncia de la Universidad de Concepción. Para ello se realizó un estudio cuantitativo, analítico, correlacional, longitudinal, prospectivo y experimental, siendo específicamente de tipo pre-experimental. Como resultado de esta investigación, la metodología b-learning probó ser efectiva para el desarrollo de competencias en comunicación científica en estos estudiantes. Adicionalmente, se observó que existía una correlación positiva entre las capacidades para el aprendizaje autodirigido de estos estudiantes y los resultados de la implementación de la estrategia b-learning. En términos generales, este estudio permite contribuir al desarrollo de futuras estrategias basadas en el aprendizaje en línea, que permitan favorecer el desarrollo de competencias en comunicación científica y de la autodirección, para alumnos de post título.Item Relación entre elaboración de infografías, desempeño académico y perfil VARK© en estudiantes de odontología de una Universidad tradicional chilena(Universidad de Concepción, 2017) Mendoza Vera, Muriel Alicia; Matus Betancourt, Olga Blanca EsterIntroducción: Algunos estudios han relacionado el uso de infografías con aprendizaje, al favorecer la retención, comprensión y relación de ideas. Aunque se vinculan a una comunicación visual, cualquier estudiante podría beneficiarse de ellas, pues mediante la “alfabetización visual” un estudiante puede adquirir y desarrollar competencias visuales por integración de otras experiencias sensoriales. Objetivos: Analizar el desempeño en Readiness Assurance Tests individuales (iRAT) de estudiantes de Odontología de una Universidad tradicional, antes y después de la elaboración de infografías didácticas digitales, en un contexto de Aprendizaje Basado en Equipos y relacionar estos resultados con el canal de aprendizaje sensorial preferente VARK©. Método: Investigación cuantitativa, cuasi-experimental, transversal, analítica-relacional, en una muestra de 23 estudiantes de Odontología de segundo año mediante muestreo por accesibilidad, con aplicación de instrumentos para conocer: Perfil del estudiante; Canal de aprendizaje sensorial preferente VARK©; Desempeño en relación al Proceso de Aprendizaje Inicial (Readiness Assurance Test). Resultados: Se observó relación entre la elaboración de infografías didácticas digitales confeccionadas por estudiantes y mejor desempeño académico, independientemente del canal sensorial preferente VARK©. Conclusiones: No habría relación entre los estudiantes que elaboraron infografías y mejor rendimiento académico con respecto a quienes no las confeccionaron, aunque sí aumentó la percepción de facilidad de las preguntas del test. Tampoco se observó relación entre desempeño y perfil VARK©.Item Telemedicina como herramienta de enseñanza de endocrinología en estudiantes de medicina de una Universidad de alta complejidad.(Universidad de Concepción, 2019) Quevedo Langenegger, Erik Iván; Matus Betancourt, Olga Blanca Ester; Arellano Vega, Juan EstebanIntroducción: El estudiante de medicina actualmente está inmerso en una sociedad altamente tecnologizada, donde la telemedicina podría ser utilizada como un instrumento hacia un mejor aprendizaje. Propósitos de la investigación: 1. Desarrollar una innovación educativa basada en la teleconsulta que permita evaluar en los estudiantes las competencias endocrinológicas. 2. Evaluar los niveles de satisfacción de los estudiantes con esta actividad docente. Material y Método: Estudio pre-experimental, correlacional, transversal y con medición posterior a la intervención. La muestra estuvo constituida por los 40 estudiantes de tercer año de medicina (24 hombres y 16 mujeres) que realizaron su práctica de endocrinología durante el segundo semestre del 2017. Se les evaluó los logros alcanzados en las competencias a través de una escala de apreciación y se midió el grado de satisfacción con la actividad docente a través de un cuestionario. Resultados: El rendimiento de los estudiantes en el módulo de teleendocrinología al evaluar las competencias de analizar, sintetizar y presentar un caso clínico teleconsultado fue de 6,1 en una escala de 1 a 7, y no se encontraron diferencias según sexo. El 90% de los estudiantes consideró muy motivadora la metodología de enseñanza basada en la telemedicina y el 82,5% consideró que esta metodología favorece la integración de los contenidos. Conclusiones: La telemedicina puede ser utilizada como una herramienta para evaluar competencias académicas en los estudiantes de pregrado de medicina, y que estos muestran un alto grado de satisfacción con este tipo de actividad docente.