Comprensión lectora y escritura en los colegios subvencionados de Los Ángeles.
| dc.contributor.advisor | Lagos Herrera, Irma Elena | es |
| dc.contributor.author | Gutiérrez Muñoz, Miguel Ángel | es |
| dc.date.accessioned | 2021-07-17T10:20:49Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-13T18:25:23Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-28T01:34:21Z | |
| dc.date.available | 2021-07-17T10:20:49Z | |
| dc.date.available | 2024-05-13T18:25:23Z | |
| dc.date.available | 2024-08-28T01:34:21Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description | Tesis presentada para optar al título de Profesor de Educación General Básica con Mención en Lenguaje y Ciencias Sociales | es |
| dc.description.abstract | Investigación cuanti-cualitativa, con el fin de conocer las competencias en comprensión lectora, ortografía y escritura de dos colegios particulares subvencionados, uno de nivel socioeconómico medio alto y uno bajo; se administra una prueba de comprensión lectora de preguntas de desarrollo y a través de la misma una prueba de escritura; luego se entrevista a los mejores puntajes, para conocer las estrategias que les permiten aprender mejor. Dado que la distribución de los datos no es normal, se analizaron los datos numéricos con la prueba U de Mann-Whitney. Las respuestas de las entrevistas se analizaron según frecuencia, para establecer los resultados. Del análisis de los datos e información, se puede concluir que los y las escolares de clase media alta y baja incrementan en comprensión de lectura, en ortografía y en calidad de la escritura entre 2º y 4º año básico; los del grupo medio logran puntajes significativamente más altos en comprensión lectora, ortografía y la escritura. En comprensión lectora, tienen mayor dificultad en el texto lírico y en el procesamiento global inferencial, muestran especial dificultad para resumir un texto tanto en 2º como en 4º año. Se observa una alta y significativa relación entre la Comprensión lectora, la ortografía y la escritura en los dos cursos y en los dos colegios. Respecto a los docentes, tienen una buena formación profesional y usan estrategias diferentes para desarrollar la comprensión lectora, dedican menos tiempo a la ortografía y a la escritura. Su efectividad depende de la gestión escolar, pero junto con la efectividad de los docentes, influyen las expectativas y el capital cultural de las familias, que son diferentes entre los dos grupos. | es |
| dc.description.campus | Los Ángeles | es |
| dc.description.departamento | Departamento de Didáctica, Currículum y Evaluación | es |
| dc.description.facultad | Escuela de Educación | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/6990 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción | es |
| dc.rights | CC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.source.uri | https://go.openathens.net/redirector/udec.cl?url=http://tesisencap.udec.cl/los_angeles/gutierrez_m_m/index.html | |
| dc.subject | Comprensión de Lectura | es |
| dc.title | Comprensión lectora y escritura en los colegios subvencionados de Los Ángeles. | es |
| dc.type | Tesis | es |