Tesis Pregrado

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Construcción del saber pedagógico a través de experiencias de práctica colegiada desde la perspectiva del profesorado mentor en la carrera de Educación General Básica de la Universidad de Concepción, campus Concepción.
(Universidad de Concepción, 2026) Álvarez Vargas, Ángela Daniela; Álvarez Vargas, Ángela Daniela
Esta investigación nace a raíz del proyecto VRID FID VRID N°220.162.055 (2020) “Caracterización de los procesos reflexivos en la construcción de saber pedagógico en el marco de las prácticas en la formación inicial docente (FID)”, en la carrera de Educación General Básica del campus Concepción, de la Universidad de Concepción. Cuyo método de formación académica consiste en impulsar un modelo de formación de docentes desde prácticas entre pares “colegiados”. Fenómeno que se estudió desde el análisis y descripción en la presente investigación, dando cuenta del pensamiento construido por el profesorado mentor que acompaña estos procesos de pasantías y prácticas profesionales. Se aplicó una entrevista validada mediante un juicio experto a once diferentes docentes en ejercicio de la región del Bío Bío, mediante la cual se logró conceptualizar elementos asociados a dicho saber pedagógico. Se buscó extraer la información referida a la experiencia de este profesorado, tanto a nivel individual como también desde el rol de ser acompañantes de prácticas colaborativas entre pares desde lo que viven insertas e insertos en el sistema escolar de la localidad antes mencionada.
Construcción y evaluación de un modelo de predicción del rendimiento académico en física y química a partir de puntajes de ingreso y pruebas diagnósticas en estudiantes de educación general básica de la Universidad de Concepción, campus Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2025) Axcel Yermain Almuna Basso; Brovelli Sepúlveda, Francisco Antonio
Esta investigación construyó y evaluó un modelo predictivo del rendimiento en Física y Química para estudiantes de Educación General Básica (cohortes 2018-2024). Mediante un enfoque cuantitativo, se emplearon como predictores los antecedentes de ingreso y resultados diagnósticos institucionales. Los hallazgos demuestran que las habilidades matemáticas y los puntajes en ciencias tienen mayor incidencia en el desempeño, revelando además un dominio previo insuficiente. Se determinó que la capacidad de predicción es diferenciada: Química presenta una relación consistente que se fortalece con el éxito en Física, mientras que en esta última la relación es más débil. En conclusión, el modelo se valida como una herramienta de alerta temprana para identificar estudiantes en riesgo, siendo una ayuda para el diseño de estrategias de nivelación que garanticen el éxito en la formación inicial docente.
Propuesta didáctica para motivar el hábito lector en estudiantes de quinto año básico y mejorar su comprensión lectora.
(Universidad de Concepción, 2026) Osses Belmar, Romina Eugania; Sandoval, Miguel Ángel; Ahumada Torres, Sergio Antonio; Aguayo Cisternas, Gonzalo Ricardo
El presente estudio surge de una preocupación particular: la falta de interés por la lectura entre las y los estudiantes. El trabajo tuvo como objetivo principal desarrollar e implementar un taller de creación de historias de manera socializada capaz de fortalecer la motivación y la comprensión lectora en estudiantes de quinto año básico de una escuela municipal de la comuna de Mulchén, provincia del Biobío, Chile. El taller consistió en 15 sesiones de 45 a 90 minutos durante ocho semanas. Con el propósito de dar respuesta al objetivo propuesto, la investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, bajo un diseño de investigación-acción centrado en un estudio de caso. La muestra estuvo conformada por 23 estudiantes de 5° básico, seleccionados intencionadamente y no al azar. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario de Escala de Motivación Lectora (EML) (Merisuo-Storm & Soininen, 2012), tanto antes como después de la intervención. Este instrumento permitió examinar los hábitos, intereses y actitudes de las y los estudiantes frente a la lectura, así como su vínculo con la comprensión lectora. Tras revisar la información recogida, se hizo notorio que los alumnos/as que participaron de la propuesta lograron progresos tanto en su motivación como en su comprensión durante la lectura. Y, aunque este crecimiento no fue estadísticamente significativo, desde un punto de vista pedagógico igualmente se aprecia su importancia, puesto que indicaría que las estrategias aplicadas tienen la capacidad de iniciar cambios alentadores en la actitud de los estudiantes frente a la lectura.
Medición del pensamiento crítico en estudiantes de 7 a 10 años: diseño y validación de un instrumento en contexto matemático.
(Universidad de Concepción, 2025) Águila Ulloa, Josselyn Noelia; Erices García, Bárbara Anaís; Salgado Salgado, Carolina Angélica; Morales Candia, Sergio Orlando
El estudio tuvo como propósito diseñar y validar un instrumento para medir el pensamiento crítico en estudiantes de segundo a cuarto año básico (7 a 10 años) en el contexto del razonamiento inferencial informal en matemáticas. Frente a la escasa disponibilidad de instrumentos válidos para la evaluación de esta competencia en educación primaria, se desarrolló una investigación de enfoque mixto, con diseño no experimental transeccional descriptivo, orientada a la elaboración y validación de contenido. El instrumento creado corresponde a un test de 16 ítems de opción múltiple, construido a partir del modelo de pensamiento crítico de Facione y alineado con el currículum nacional de Matemáticas. La validación de contenido se realizó mediante juicio de expertos y entrevistas cognitivas, con la participación de siete jueces expertos en psicología educativa y didáctica de la matemática y diez estudiantes pertenecientes al sistema educacional chileno. Se calculó el coeficiente V de Aiken, obteniendo valores entre 0,819 y 0,943, todos iguales o superiores al punto de corte para considerarse adecuados (V ≥ 0,80). Se concluye que el instrumento presenta evidencia sólida de validez de contenido para evaluar el pensamiento crítico matemático en estudiantes chilenos de 7 a 10 años.
Situaciones problemáticas para modificar concepciones alternativas en teoría celular, a través de grupos interactivos, en estudiantes de octavo año de enseñanza básica.
(Universidad de Concepción, 2025) Gómez Arriagada, Niurka Melisa; Zapata Fuentes, Catalina Ignacia; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
Las concepciones alternativas (C.A) representan un obstáculo significativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, especialmente en biología, debido a la naturaleza abstracta de diversos conceptos, así como el carácter persistente y universal que presentan dichas concepciones. El presente estudio analizó el impacto del uso de situaciones problemáticas, a través de la implementación de los grupos interactivos, en la modificación de C.A sobre teoría celular en estudiantes de octavo año básico de un establecimiento educativo de la ciudad de Los Ángeles. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño cuasi-experimental. La recolección de datos se realizó a través de las técnicas de un pre-cuestionario, dos post-cuestionarios y un grupo focal. El análisis descriptivo del pre-cuestionario y los post-cuestionarios evidenció que, aunque las situaciones problemáticas generaron conflicto cognitivo, las C.A persistieron, siendo las más frecuentes aquellas vinculadas con la reproducción, función celular y material genético. El análisis temático entorno a categorías y subcategorías demuestra que los grupos interactivos y las situaciones problemáticas potenciaron el aprendizaje, conflicto cognitivo, la motivación, solidaridad y el sentido de pertenencia, entre otros. Así mismo, se detectaron debilidades en relación con la implementación de los grupos interactivos, en cuanto a la gestión del tiempo y diseño de actividades. Los resultados evidencian que las C.A están profundamente arraigadas en los esquemas mentales de los estudiantes, algunas situaciones problemáticas generan conflicto cognitivo impulsando el cambio conceptual y además, los grupos interactivos demuestran ser un medio efectivo para abordar diversos contenidos en forma lúdica y motivadora.
Diseño y validación de una escala para medir la curiosidad epistémica en matemáticas en estudiantes de segundo a cuarto básico del sistema escolar chileno.
(Universidad de Concepción, 2025) Valeria Antonia Albial Henríquez; Guislene Stefania Cifuentes Labra; Morales Candia, Sergio Orlando
Este estudio diseñó y validó una escala cuantitativa para medir la curiosidad epistémica en matemáticas en estudiantes de segundo a cuarto básico en Chile, basada en el modelo bidimensional de Litman (Tipo-I: interés; Tipo-D: privación) y contextualizada en situaciones de razonamiento inferencial informal. La validación incluyó juicio de expertos (V de Aiken entre 0.80 y 1.00) y entrevistas cognitivas, que identificaron y corrigieron problemas lingüísticos y conceptuales. Una aplicación piloto reveló variabilidad y discriminación aceptables en seis ítems, mientras que tres requirieron reformulación. El instrumento demuestra viabilidad teórica y metodológica, ofreciendo una herramienta robusta para investigación y diagnóstico educativo en matemáticas tempranas.
Percepción, motivación y autoeficacia en lectura y escritura de textos en estudiantes básicos: estudio de caso con enfoque mixto.
(Universidad de Concepción, 2025) Rioseco Pino, Catalina Hallilet; Lagos Herrera, Irma Elena
El rendimiento descendido en comprensión lectora y aparente desinterés por escribir textos en escolares de tercer año básico generó la necesidad de diagnosticar los niveles de motivación y percepción de autoeficacia hacia la lectura y la escritura, a petición de un colegio urbano, de Los Ángeles, Chile. Es un estudio de caso, con un enfoque mixto en una muestra intencionada que respondió una entrevista semiestructurada y dos escalas previamente validadas por sus autores y adaptadores: una de Motivación por escribir textos y de autoeficacia escritora y otra de Motivación lectora, intereses, actitud hacia la lectura oral y autoeficacia lectora. Las respuestas a la entrevista revelaron factores condicionantes en la escritura y en la lectura de textos, como el cansancio físico al tener que copiar tanto desde el pizarrón, el interés temático y la relevancia personal de las tareas; plantearon temas diferentes, que es necesario considerar; así como rechazo a la falta de oportunidad para elegir lecturas cuando leen y de temas para escribir. Los resultados cuantitativos mostraron niveles altos de motivación y autoeficacia en lectura y en escritura, sin diferencias entre niñas y niños, coincidencias y diferencias en algunos intereses y desintereses lectores, en lo que se proyecta la cultura. Se observó influencia recíproca entre las variables, que correlacionan significativamente. Se concluye que una pedagogía diferenciada, situada y centrada en los intereses y contextos del estudiantado es clave para fortalecer la motivación y la autoeficacia lectora y escritora en educación básica.
La relevancia del relato testimonial como material educativo. Una experiencia interdisciplinaria para séptimos básicos, a propósito de los terremotos que han afectado a Chile (1575-2010).
(Universidad de Concepción, 2026) Arriagada Martínez, Valentina Marjorie; Bustamante López, Camila Fernanda; Fuentes Retamal, Pablo Andrés
El presente trabajo de titulación, enmarcado en la modalidad 3B de investigación teórico-metodológica, propone el diseño de talleres interdisciplinarios e intracurriculares dirigidos a estudiantes de séptimo año básico. Su objetivo principal es promover aprendizajes significativos y contextualizados mediante el uso del relato testimonial como recurso pedagógico para abordar el fenómeno sísmico, dada la constante actividad tectónica en Chile. Basándose en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), este enfoque pedagógico facilita que los estudiantes relacionen nuevos conocimientos con sus experiencias previas, favoreciendo un aprendizaje profundo, duradero y con sentido personal. La propuesta contempla la implementación de talleres que integran contenidos de Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y Ciencias Naturales, lo que permite articular los aprendizajes dentro del marco curricular vigente. Estos talleres facilitan una comprensión integral de los terremotos en Chile, considerando sus dimensiones científicas, sociales y emocionales. La propuesta didáctica busca fortalecer habilidades comunicativas, pensamiento crítico y valoración del entorno, alineándose con las Bases Curriculares vigentes y la Ley General de Educación. Asimismo, responde a la necesidad de una educación interdisciplinaria que fomente la memoria histórica y una cultura preventiva frente a riesgos sísmicos, contribuyendo a formar estudiantes críticos, informados y conscientes de su realidad social y natural.
Taller para promover el pensamiento geométrico espacial mediante la programación en bloques.
(Universidad de Concepción, 2025) Almuna Arriagada, Ariana Carmen; Quevedo Molina, Pía Constanza Georginna; Almendras Valdebenito, Alexis
La reforma curricular chilena de 2020 para 3° y 4° medio introdujo asignaturas de profundización clave, como Geometría 3D y Pensamiento Computacional y Programación, con el objetivo de desarrollar habilidades del siglo XXI. No obstante, existe una brecha en la aplicación práctica de estas asignaturas y una escasez de estudios que exploren su desarrollo conjunto mediante la programación en bloques. Por otro lado, la literatura evidencia las dificultades de los estudiantes para visualizar la tercera dimensión, lo que limita el desarrollo del pensamiento geométrico espacial, ejemplo de esto es lo que plantea Obara (2009) (citado en Sgreccia et al., 2012, p.3) el cual señala que en su estudio “encontró que algunos estudiantes tienen dificultades con las actividades que involucran el sentido espacial porque no han tenido experiencias de análisis y exploración de objetos tridimensionales en su escolaridad”.. El propósito de esta investigación teórico-metodológica es diseñar y validar un taller de actividades que promuevan el Pensamiento Geométrico Espacial mediante la programación en bloques para la resolución de problemas X geométricos. Este estudio se enmarca en la sub-modalidad de diseño de taller y se desarrolló en tres fases: (1) Revisión bibliográfica exhaustiva de artículos de los últimos cinco años para contextualización; (2) Diseño de un taller de 4 sesiones de modelado 3D, programación en bloques e impresión 3D, utilizando el software Tinkercad y basado en los niveles de Van Hiele; y (3) Validación mediante la aplicación de pautas a expertos, los cuales poseen un grado académico de magister y/o doctorado y ejercen actualmente como docentes de la universidad de Concepción. Posterior a esta validación y con las sugerencias de los expertos aplicadas al taller, se realizó un Grupo Focal con profesores de matemáticas que ejercen actualmente en establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles y alrededores, esto con el fin de recopilar experiencias y sugerencias directas del contexto real de una sala de clases.
EFL reading comprehension and metacognition: a quasi-experimental study of 11th-grade students in Biobio province.
(Universidad de Concepción, 2025) Arteaga Seguel, Marcela Alejandra; Vinet Rivas, Camila Yamilet; Cisternas Leone, Ricardo Alfredo
English as a foreign language (EFL) in the Chilean educational context faces two interconnected challenges, which are a limited implementation of language learning strategies to foster learner autonomy and low reading comprehension performance. These gaps hinder students’ academic development and their ability to connect with and participate in a globalized environment. This quasi-experimental study aims to identify the effects of two metacognitive reading strategies (global reading strategies) on EFL reading comprehension among 11th-grade students from a public high school and a private school in Biobío province. Participants included two classes per school: one class per school assigned as the experimental group and the other as the control group. Each group completed the PET for Schools exam and MARSI-R questionnaire as pre- and post-tests, while only the experimental groups received explicit strategy instruction for six modules. Collected data was analyzed using both descriptive and inferential statistics via RStudio to account for potential within-group statistics differences. Results demonstrated that explicit instruction in Global Reading strategies led to improved English reading comprehension in the public school, while there was not significant XIV improvement in the private school. The study concludes that metacognitive instruction benefits learners differently.
Creación de módulos didácticos para pensamiento computacional y matemática: de actividades desenchufadas a programación con tecnología digital.
(Universidad de Concepción, 2025) Jara Fernández, Raúl; Manosalva Inostroza, Cristóbal; Castillo Fernández, Marianela
En el marco de la Cuarta Revolución Industrial y las recientes actualizaciones curriculares en Chile, este trabajo aborda la brecha existente entre las demandas de alfabetización digital y las competencias docentes para integrar el pensamiento computacional en la enseñanza de la matemática. El objetivo de este trabajo es diseñar módulos didácticos que articulen la resolución de problemas matemáticos con el desarrollo progresivo de habilidades de programación, mediante una trayectoria que transita desde experiencias concretas "desenchufadas" (unplugged) hacia la programación "enchufada" en entornos digitales como Scratch y Python. La metodología se fundamentó en el enfoque de Investigación de Diseño (Molina et al., 2011) estructurada en tres fases: un análisis epistemológico y curricular bajo los modelos TPACK y CTPK-12; el diseño de secuencias de aprendizaje basadas en las trayectorias de Rich et al.; y la validación interna de la propuesta mediante el instrumento Instructional Quality Assessment (IQA). Como resultado, se elaboraron cinco módulos pedagógicos, a la vez que se evidencia una correspondencia funcional entre las habilidades del pensamiento computacional y los Objetivos de Aprendizaje del currículum nacional en Matemática. Los hallazgos demuestran que las tareas diseñadas poseen un alto potencial de demanda cognitiva, permitiendo a los estudiantes transitar desde la manipulación concreta hacia la abstracción formal y la modelación computacional. Se concluye que la propuesta constituye un recurso didáctico pertinente y replicable que no solo facilita la labor docente, sino que fortalece competencias transversales del siglo XXI, permitiendo que el pensamiento computacional actúe como un catalizador del razonamiento lógico-matemático en diversos contextos educativos.
Errores matemáticos y pedagógicos presentes en las prácticas profesionales de estudiantes en formación de una universidad del CRUCH.
(Universidad de Concepción, 2025) Sandoval Luna, Fernanda Denisse; Cid Anguita,Jorge Edgardo
Aulas en tensión: Violencia hacia docentes como manifestación del fenómeno anti-escuela.
(Universidad de Concepción, 2025) Cifuentes Toledo, Gerardo; Erices Salvo, Natalia; Esparza Medina, Melany; Acuña Zúñiga, Carmen Claudia
En las últimas décadas, las escuelas han experimentado transformaciones sociales y culturales significativas que han impactado su rol tradicional como espacios de protección y formación. En este contexto, la violencia en el ámbito escolar se ha convertido en una problemática compleja que afecta no solo a los estudiantes, sino también al profesorado. “Son violencia ‘antiescuela’, las destrucciones de material, los insultos y las agresiones contra los docentes, provocadas por los alumnos y, a veces, por su familia y sus amigos” (Dubet, 1998, p. 33). Este trabajo profundiza en las manifestaciones, causas y consecuencias de la violencia anti-escuela, con especial atención a su impacto en los docentes y a las respuestas institucionales y legales recogidas en la literatura especializada. La investigación se enmarca en un enfoque teórico-disciplinar que busca describir y comprender críticamente un fenómeno poco abordado en el contexto chileno. Asimismo, el informe propone una mirada pedagógica crítico-reflexiva, que explora cómo este fenómeno interpela las concepciones tradicionales de autoridad y convivencia escolar, y cómo puede transferirse dicho análisis al ejercicio docente. Los hallazgos buscan aportar conocimiento relevante para mejorar la convivencia escolar, resguardar el bienestar docente y fortalecer prácticas educativas conscientes y comprometidas con el cambio social.
Escritura en acción: El aprendizaje basado en proyectos como herramienta para motivar la escritura en estudiantes de quinto año básico.
(Universidad de Concepción, 2025) Hernández Concha, Danixa Andrea ; Yáñez Torreblanca, Paula Marcela; Espinoza Navarrete, Cristhian Bernardo
Este proyecto tiene como objetivo proponer la elaboración de una revista digital, siguiendo el modelo del Aprendizaje Basado en Proyectos, para motivar la escritura de estudiantes de quinto año básico en un establecimiento educacional urbano con dependencia municipal. El ABP se propone como una metodología innovadora que promueve el aprendizaje activo, la autonomía, el pensamiento crítico y la colaboración entre pares. La propuesta incluye un enfoque cualitativo, centrado en un curso específico. Se espera que la creación de una revista digital como producto final motive a los estudiantes, desarrollando su autoestima académica y reconociendo la escritura como una herramienta significativa para la expresión personal. El proyecto ha sido diseñado para que pueda ser implementado por otros profesionales de la educación, proporcionando un modelo práctico y adaptable.
Influencia de la práctica del yoga en el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la autorregulación, en niños y niñas de primer ciclo de enseñanza básica.
(Universidad de Concepción, 2025) Jara Rodríguez, Ximena Alejandra; Espinoza Navarrete, Cristhian Bernardo
El estudio tuvo como objetivo analizar la posible influencia de la práctica del yoga sobre el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la autorregulación en niños y niñas de primer ciclo de enseñanza básica. Se buscó comprender cómo esta disciplina, contribuyó al fortalecimiento de competencias socioemocionales relevantes para la formación integral de los estudiantes. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo de carácter exploratorio y descriptivo con un diseño de estudio de caso. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, focus groups y observaciones participantes, lo que permitió captar tanto percepciones individuales, dinámicas grupales y comportamientos en contextos reales de aula. Los datos fueron tratados a través de un análisis de contenidos y posteriormente contrastados mediante triangulación metodológica y validados con evidencias provenientes de estudios y artículos académicos sobre yoga y educación socioemocional. Los resultados del estudio permitieron concluir que existe una relación entre la práctica del yoga y el desarrollo incipiente de la autorregulación emocional, académica y social en niños y niñas de primer ciclo de enseñanza básica. Hallazgo que confirmó el potencial del yoga como estrategia pedagógica orientada a favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
Una evaluación de la utilidad de las pautas de observación con las que se evalúa el desempeño de los profesores de matemática en formación, durante el octavo semestre cursando la Práctica avanzada
(Universidad de Concepción, 2022) Acevedo Cáceres, María Catalina; Álvarez Valenzuela, Pamela; Catillo Fernández, Marianela Isabel; Jara Sánchez, Víctor Iván
El presente estudio consiste en analizar la utilidad de las pautas de observación aplicadas por el profesor mentor del establecimiento educativo con las que se evalúa a los estudiantes que cursan la Práctica avanzada, denominada Diseños Didácticos de la Especialidad, que corresponde al octavo semestre de la carrera Pedagogía en Matemática, con el fin de proponer mejoras en el instrumento de evaluación. Esta investigación es de corte cualitativo, bajo un diseño no experimental, de tipo transversal, donde se entrevistaron a tres estudiantes que han cursado la Práctica avanzada y a dos profesores mentores de los centros de práctica. La información obtenida de las entrevistas y de las observaciones contenidas en las pautas de observación que evalúan a los estudiantes en dicha práctica, se procesó mediante un análisis de contenido, los que se triangularon para obtener los resultados, de los cuales se pudo concluir que el instrumento es útil, pero no todos los estudiantes tienen la oportunidad de obtener una retroalimentación para tener la posibilidad de mejoras durante el proceso.
Relación del festival de matemática organizado por la sociedad de matemática de Chile con la formación en aprendizaje basado en proyectos de los futuros profesores de matemática.
(Universidad de Concepción, 2022) Javier Saavedra Jara, Francisco Javier; Schwerter Peña, Francisca Joana; Valencia González, Tania Javiera; Castillo Fernández, Marianela Isabel
Esta investigación tiene por objetivo determinar la influencia del Festival de Matemática organizado por la Sociedad de Matemática de Chile en la ciudad de Los Ángeles, en la formación en Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia de enseñanza, en profesores de matemática en formación que han participado como monitores. Actualmente en Chile existen pocas instancias de aprendizaje activo que contribuyan positivamente en el aprendizaje significativo de los estudiantes, un ejemplo de ello son las pocas instancias que hay dentro de la formación inicial docente para desarrollar el Aprendizaje Basado en Proyectos. Al respecto, la Universidad de Concepción (2011) propone un modelo educativo que presenta competencias transversales esperadas por los estudiantes egresados tales como: autonomía, compromiso con la calidad, habilidades de comunicación oral y escrita, uso de las tecnologías de la información y comunicación, pensamiento crítico, habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios, capacidad para tomar decisiones, capacidad de trabajo en equipo, liderazgo, capacidad para realizar un uso responsable, eficiente y eficaz de los recursos disponibles (económicos, materiales y humanos) y capacidad para formular, gestionar e implementar proyectos, entre otras, las cuales son desarrolladas bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. Con respecto a la metodología, es importante señalar, que es un estudio exploratorio cuyo enfoque es cualitativo y longitudinal. La muestra está constituida por estudiantes de la carrera Pedagogía en Matemáticas de la Universidad de Concepción Campus Los Ángeles, quienes participaron como monitores en el Festival de Matemática, cursaron la asignatura “Gestión y Evaluación de una Feria Escolar” y realizaron al menos una pasantía en un establecimiento educativo en el marco de la Práctica Progresiva de la carrera Pedagogía en Matemáticas. Al finalizar la investigación, se concluye que el haber participado como monitor en el Festival de Matemática contribuye en el desarrollo de las habilidades y actitudes del siglo XXI relacionadas con la modalidad de Aprendizaje Basado en Proyecto. Además, se determina que la participación contribuye en el desarrollo de las competencias de egreso declaradas por la Universidad de Concepción (2011) en su modelo educativo y, resulta factible aplicar dicha metodología en la asignatura de matemáticas en enseñanza media, pues el Festival de Matemática complementa de forma significativa la formación en Aprendizaje Basado en Proyecto, mediante la oportunidad de mostrar a la comunidad los productos finales de los proyectos que se muestran en cada stand, otorgando además a los profesores ideas para aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos en sus clases con sus estudiantes.
Co-enseñanza en el aula entre docentes de matemática y educación diferencial en un establecimiento municipal de la comuna de Nacimiento, Chile: un estudio de caso.
(Universidad de Concepción, 2025) Castillo Alarcón, Anabel; Gallegos Gatica, Karen; Cid Anguita, Jorge Edgardo
La presente investigación tuvo como objetivo describir el proceso de co enseñanza entre docentes de matemática y docente de educación diferencial de dos cursos, 1° y 2° medio en un establecimiento municipal científico humanista en la comuna de Nacimiento, Chile. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, adoptando una metodología de estudio de caso de carácter exploratorio y transversal. Se empleó como técnicas e instrumentos de recolección de información la entrevista semi estructurada dirigida a los profesores de matemática y educación diferencial, de estos cursos, un cuestionario dirigido a una estudiante y la observación no participante. Para analizar la información se utilizó la técnica de análisis de contenido y triangulación de datos. Los resultados indican que el enfoque predominante de co-enseñanza es la enseñanza de apoyo. Además, con relación al Decreto N° 170/09 del Ministerio de Educación chileno, se evidencia que no se cumple en su totalidad las horas de trabajo colaborativo y las horas de apoyo en aula.
La habilidad de representar en el currículum de enseñanza media en Chile.
(Universidad de Concepción, 2021) Rocha Domínguez, Juan Paulo; Castillo Fernández, Marianela Isabel
En el presente estudio se indaga sobre la habilidad de representar y su inherente relación con las habilidades argumentar y comunicar, resolver problemas y modelar que se han incorporado en el curriculum de Educación Media en Chile, además se busca recoger información de cómo se desarrolla la habilidad de representar en relación con el profesor y el estudiante. Para esta investigación se hace una revisión bibliográfica de la literatura disponible con respecto a las habilidades matemáticas que están incluidas en el curriculum escolar chileno, con énfasis en la habilidad de representar. La información recopilada se presenta como una monografía. Esta revisión bibliográfica reúne información relevante para la comprensión del rol y uso de la habilidad de representar y de las habilidades: argumentar y comunicar, resolver problemas y modelar en el proceso de enseñanza aprendizaje, desde una perspectiva nacional e internacional con aspectos y ejemplos relativos al profesor y al estudiante.
Calidad de vida familiar de cuidadores de personas con discapacidad intelectual.
(Universidad de Concepción, 2025) Acuña Vásquez, Yasna Erminda; Baeza rifo, Tiare Rocío; Gangas Ossorio, Catalina Paz; Tapia Figueroa, Andrea del Pilar

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