Tesis Pregrado

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Taller para promover el pensamiento geométrico espacial mediante la programación en bloques.
(Universidad de Concepción, 2025) Almuna Arriagada, Ariana Carmen; Quevedo Molina, Pía Constanza Georginna; Almendras Valdebenito, Alexis
La reforma curricular chilena de 2020 para 3° y 4° medio introdujo asignaturas de profundización clave, como Geometría 3D y Pensamiento Computacional y Programación, con el objetivo de desarrollar habilidades del siglo XXI. No obstante, existe una brecha en la aplicación práctica de estas asignaturas y una escasez de estudios que exploren su desarrollo conjunto mediante la programación en bloques. Por otro lado, la literatura evidencia las dificultades de los estudiantes para visualizar la tercera dimensión, lo que limita el desarrollo del pensamiento geométrico espacial, ejemplo de esto es lo que plantea Obara (2009) (citado en Sgreccia et al., 2012, p.3) el cual señala que en su estudio “encontró que algunos estudiantes tienen dificultades con las actividades que involucran el sentido espacial porque no han tenido experiencias de análisis y exploración de objetos tridimensionales en su escolaridad”.. El propósito de esta investigación teórico-metodológica es diseñar y validar un taller de actividades que promuevan el Pensamiento Geométrico Espacial mediante la programación en bloques para la resolución de problemas X geométricos. Este estudio se enmarca en la sub-modalidad de diseño de taller y se desarrolló en tres fases: (1) Revisión bibliográfica exhaustiva de artículos de los últimos cinco años para contextualización; (2) Diseño de un taller de 4 sesiones de modelado 3D, programación en bloques e impresión 3D, utilizando el software Tinkercad y basado en los niveles de Van Hiele; y (3) Validación mediante la aplicación de pautas a expertos, los cuales poseen un grado académico de magister y/o doctorado y ejercen actualmente como docentes de la universidad de Concepción. Posterior a esta validación y con las sugerencias de los expertos aplicadas al taller, se realizó un Grupo Focal con profesores de matemáticas que ejercen actualmente en establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles y alrededores, esto con el fin de recopilar experiencias y sugerencias directas del contexto real de una sala de clases.
EFL reading comprehension and metacognition: a quasi-experimental study of 11th-grade students in Biobio province.
(Universidad de Concepción, 2025) Arteaga Seguel, Marcela Alejandra; Vinet Rivas, Camila Yamilet; Cisternas Leone, Ricardo Alfredo
English as a foreign language (EFL) in the Chilean educational context faces two interconnected challenges, which are a limited implementation of language learning strategies to foster learner autonomy and low reading comprehension performance. These gaps hinder students’ academic development and their ability to connect with and participate in a globalized environment. This quasi-experimental study aims to identify the effects of two metacognitive reading strategies (global reading strategies) on EFL reading comprehension among 11th-grade students from a public high school and a private school in Biobío province. Participants included two classes per school: one class per school assigned as the experimental group and the other as the control group. Each group completed the PET for Schools exam and MARSI-R questionnaire as pre- and post-tests, while only the experimental groups received explicit strategy instruction for six modules. Collected data was analyzed using both descriptive and inferential statistics via RStudio to account for potential within-group statistics differences. Results demonstrated that explicit instruction in Global Reading strategies led to improved English reading comprehension in the public school, while there was not significant XIV improvement in the private school. The study concludes that metacognitive instruction benefits learners differently.
Creación de módulos didácticos para pensamiento computacional y matemática: de actividades desenchufadas a programación con tecnología digital.
(Universidad de Concepción, 2025) Jara Fernández, Raúl; Manosalva Inostroza, Cristóbal; Castillo Fernández, Marianela
En el marco de la Cuarta Revolución Industrial y las recientes actualizaciones curriculares en Chile, este trabajo aborda la brecha existente entre las demandas de alfabetización digital y las competencias docentes para integrar el pensamiento computacional en la enseñanza de la matemática. El objetivo de este trabajo es diseñar módulos didácticos que articulen la resolución de problemas matemáticos con el desarrollo progresivo de habilidades de programación, mediante una trayectoria que transita desde experiencias concretas "desenchufadas" (unplugged) hacia la programación "enchufada" en entornos digitales como Scratch y Python. La metodología se fundamentó en el enfoque de Investigación de Diseño (Molina et al., 2011) estructurada en tres fases: un análisis epistemológico y curricular bajo los modelos TPACK y CTPK-12; el diseño de secuencias de aprendizaje basadas en las trayectorias de Rich et al.; y la validación interna de la propuesta mediante el instrumento Instructional Quality Assessment (IQA). Como resultado, se elaboraron cinco módulos pedagógicos, a la vez que se evidencia una correspondencia funcional entre las habilidades del pensamiento computacional y los Objetivos de Aprendizaje del currículum nacional en Matemática. Los hallazgos demuestran que las tareas diseñadas poseen un alto potencial de demanda cognitiva, permitiendo a los estudiantes transitar desde la manipulación concreta hacia la abstracción formal y la modelación computacional. Se concluye que la propuesta constituye un recurso didáctico pertinente y replicable que no solo facilita la labor docente, sino que fortalece competencias transversales del siglo XXI, permitiendo que el pensamiento computacional actúe como un catalizador del razonamiento lógico-matemático en diversos contextos educativos.
Errores matemáticos y pedagógicos presentes en las prácticas profesionales de estudiantes en formación de una universidad del CRUCH.
(Universidad de Concepción, 2025) Sandoval Luna, Fernanda Denisse; Cid Anguita,Jorge Edgardo
Aulas en tensión: Violencia hacia docentes como manifestación del fenómeno anti-escuela.
(Universidad de Concepción, 2025) Cifuentes Toledo, Gerarado; Erices Salvo, Natalia; Esparza Medina, Melany; Acuña Zúñiga, Carmen Claudia
En las últimas décadas, las escuelas han experimentado transformaciones sociales y culturales significativas que han impactado su rol tradicional como espacios de protección y formación. En este contexto, la violencia en el ámbito escolar se ha convertido en una problemática compleja que afecta no solo a los estudiantes, sino también al profesorado. “Son violencia ‘antiescuela’, las destrucciones de material, los insultos y las agresiones contra los docentes, provocadas por los alumnos y, a veces, por su familia y sus amigos” (Dubet, 1998, p. 33). Este trabajo profundiza en las manifestaciones, causas y consecuencias de la violencia anti-escuela, con especial atención a su impacto en los docentes y a las respuestas institucionales y legales recogidas en la literatura especializada. La investigación se enmarca en un enfoque teórico-disciplinar que busca describir y comprender críticamente un fenómeno poco abordado en el contexto chileno. Asimismo, el informe propone una mirada pedagógica crítico-reflexiva, que explora cómo este fenómeno interpela las concepciones tradicionales de autoridad y convivencia escolar, y cómo puede transferirse dicho análisis al ejercicio docente. Los hallazgos buscan aportar conocimiento relevante para mejorar la convivencia escolar, resguardar el bienestar docente y fortalecer prácticas educativas conscientes y comprometidas con el cambio social.
Escritura en acción: El aprendizaje basado en proyectos como herramienta para motivar la escritura en estudiantes de quinto año básico.
(Universidad de Concepción, 2025) Hernánez Concha, danixa Andrea ; Yáñez Torreblanca, Paula Marcela; Espinoza Navarrete, Cristhian Bernardo
Este proyecto tiene como objetivo proponer la elaboración de una revista digital, siguiendo el modelo del Aprendizaje Basado en Proyectos, para motivar la escritura de estudiantes de quinto año básico en un establecimiento educacional urbano con dependencia municipal. El ABP se propone como una metodología innovadora que promueve el aprendizaje activo, la autonomía, el pensamiento crítico y la colaboración entre pares. La propuesta incluye un enfoque cualitativo, centrado en un curso específico. Se espera que la creación de una revista digital como producto final motive a los estudiantes, desarrollando su autoestima académica y reconociendo la escritura como una herramienta significativa para la expresión personal. El proyecto ha sido diseñado para que pueda ser implementado por otros profesionales de la educación, proporcionando un modelo práctico y adaptable.
Aulas en tensión: Violencia hacia docentes como manifestación del fenómeno anti-escuela.
(Universidad de Concepción, 2025) Cifuentes Toledo, Gerardo; Erices Salvo, Natalia; Esparza Medina, Melany; Acuña Zúñiga, Carmen Claudia
En las últimas décadas, las escuelas han experimentado transformaciones sociales y culturales significativas que han impactado su rol tradicional como espacios de protección y formación. En este contexto, la violencia en el ámbito escolar se ha convertido en una problemática compleja que afecta no solo a los estudiantes, sino también al profesorado. “Son violencia ‘antiescuela’, las destrucciones de material, los insultos y las agresiones contra los docentes, provocadas por los alumnos y, a veces, por su familia y sus amigos” (Dubet, 1998, p. 33). Este trabajo profundiza en las manifestaciones, causas y consecuencias de la violencia anti-escuela, con especial atención a su impacto en los docentes y a las respuestas institucionales y legales recogidas en la literatura especializada. La investigación se enmarca en un enfoque teórico-disciplinar que busca describir y comprender críticamente un fenómeno poco abordado en el contexto chileno. Asimismo, el informe propone una mirada pedagógica crítico-reflexiva, que explora cómo este fenómeno interpela las concepciones tradicionales de autoridad y convivencia escolar, y cómo puede transferirse dicho análisis al ejercicio docente. Los hallazgos buscan aportar conocimiento relevante para mejorar la convivencia escolar, resguardar el bienestar docente y fortalecer prácticas educativas conscientes y comprometidas con el cambio social.
Influencia de la práctica del yoga en el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la autorregulación, en niños y niñas de primer ciclo de enseñanza básica.
(Universidad de Concepción, 2025) Jara Rodríguez, Ximena Alejandra; Espinoza Navarrete, Cristhian Bernardo
El estudio tuvo como objetivo analizar la posible influencia de la práctica del yoga sobre el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la autorregulación en niños y niñas de primer ciclo de enseñanza básica. Se buscó comprender cómo esta disciplina, contribuyó al fortalecimiento de competencias socioemocionales relevantes para la formación integral de los estudiantes. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo de carácter exploratorio y descriptivo con un diseño de estudio de caso. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, focus groups y observaciones participantes, lo que permitió captar tanto percepciones individuales, dinámicas grupales y comportamientos en contextos reales de aula. Los datos fueron tratados a través de un análisis de contenidos y posteriormente contrastados mediante triangulación metodológica y validados con evidencias provenientes de estudios y artículos académicos sobre yoga y educación socioemocional. Los resultados del estudio permitieron concluir que existe una relación entre la práctica del yoga y el desarrollo incipiente de la autorregulación emocional, académica y social en niños y niñas de primer ciclo de enseñanza básica. Hallazgo que confirmó el potencial del yoga como estrategia pedagógica orientada a favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
Una evaluación de la utilidad de las pautas de observación con las que se evalúa el desempeño de los profesores de matemática en formación, durante el octavo semestre cursando la Práctica avanzada
(Universidad de Concepción, 2022) Acevedo Cáceres, María Catalina; Álvarez Valenzuela, Pamela; Catillo Fernández, Marianela Isabel; Jara Sánchez, Víctor Iván
El presente estudio consiste en analizar la utilidad de las pautas de observación aplicadas por el profesor mentor del establecimiento educativo con las que se evalúa a los estudiantes que cursan la Práctica avanzada, denominada Diseños Didácticos de la Especialidad, que corresponde al octavo semestre de la carrera Pedagogía en Matemática, con el fin de proponer mejoras en el instrumento de evaluación. Esta investigación es de corte cualitativo, bajo un diseño no experimental, de tipo transversal, donde se entrevistaron a tres estudiantes que han cursado la Práctica avanzada y a dos profesores mentores de los centros de práctica. La información obtenida de las entrevistas y de las observaciones contenidas en las pautas de observación que evalúan a los estudiantes en dicha práctica, se procesó mediante un análisis de contenido, los que se triangularon para obtener los resultados, de los cuales se pudo concluir que el instrumento es útil, pero no todos los estudiantes tienen la oportunidad de obtener una retroalimentación para tener la posibilidad de mejoras durante el proceso.
Relación del festival de matemática organizado por la sociedad de matemática de Chile con la formación en aprendizaje basado en proyectos de los futuros profesores de matemática.
(Universidad de Concepción, 2022) Javier Saavedra Jara, Francisco Javier; Schwerter Peña, Francisca Joana; Valencia González, Tania Javiera; Castillo Fernández, Marianela Isabel
Esta investigación tiene por objetivo determinar la influencia del Festival de Matemática organizado por la Sociedad de Matemática de Chile en la ciudad de Los Ángeles, en la formación en Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia de enseñanza, en profesores de matemática en formación que han participado como monitores. Actualmente en Chile existen pocas instancias de aprendizaje activo que contribuyan positivamente en el aprendizaje significativo de los estudiantes, un ejemplo de ello son las pocas instancias que hay dentro de la formación inicial docente para desarrollar el Aprendizaje Basado en Proyectos. Al respecto, la Universidad de Concepción (2011) propone un modelo educativo que presenta competencias transversales esperadas por los estudiantes egresados tales como: autonomía, compromiso con la calidad, habilidades de comunicación oral y escrita, uso de las tecnologías de la información y comunicación, pensamiento crítico, habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios, capacidad para tomar decisiones, capacidad de trabajo en equipo, liderazgo, capacidad para realizar un uso responsable, eficiente y eficaz de los recursos disponibles (económicos, materiales y humanos) y capacidad para formular, gestionar e implementar proyectos, entre otras, las cuales son desarrolladas bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. Con respecto a la metodología, es importante señalar, que es un estudio exploratorio cuyo enfoque es cualitativo y longitudinal. La muestra está constituida por estudiantes de la carrera Pedagogía en Matemáticas de la Universidad de Concepción Campus Los Ángeles, quienes participaron como monitores en el Festival de Matemática, cursaron la asignatura “Gestión y Evaluación de una Feria Escolar” y realizaron al menos una pasantía en un establecimiento educativo en el marco de la Práctica Progresiva de la carrera Pedagogía en Matemáticas. Al finalizar la investigación, se concluye que el haber participado como monitor en el Festival de Matemática contribuye en el desarrollo de las habilidades y actitudes del siglo XXI relacionadas con la modalidad de Aprendizaje Basado en Proyecto. Además, se determina que la participación contribuye en el desarrollo de las competencias de egreso declaradas por la Universidad de Concepción (2011) en su modelo educativo y, resulta factible aplicar dicha metodología en la asignatura de matemáticas en enseñanza media, pues el Festival de Matemática complementa de forma significativa la formación en Aprendizaje Basado en Proyecto, mediante la oportunidad de mostrar a la comunidad los productos finales de los proyectos que se muestran en cada stand, otorgando además a los profesores ideas para aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos en sus clases con sus estudiantes.
Co-enseñanza en el aula entre docentes de matemática y educación diferencial en un establecimiento municipal de la comuna de Nacimiento, Chile: un estudio de caso.
(Universidad de Concepción, 2025) Castillo Alarcón, Anabel; Gallegos Gatica, Karen; Cid Anguita, Jorge Edgardo
La presente investigación tuvo como objetivo describir el proceso de co enseñanza entre docentes de matemática y docente de educación diferencial de dos cursos, 1° y 2° medio en un establecimiento municipal científico humanista en la comuna de Nacimiento, Chile. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, adoptando una metodología de estudio de caso de carácter exploratorio y transversal. Se empleó como técnicas e instrumentos de recolección de información la entrevista semi estructurada dirigida a los profesores de matemática y educación diferencial, de estos cursos, un cuestionario dirigido a una estudiante y la observación no participante. Para analizar la información se utilizó la técnica de análisis de contenido y triangulación de datos. Los resultados indican que el enfoque predominante de co-enseñanza es la enseñanza de apoyo. Además, con relación al Decreto N° 170/09 del Ministerio de Educación chileno, se evidencia que no se cumple en su totalidad las horas de trabajo colaborativo y las horas de apoyo en aula.
La habilidad de representar en el currículum de enseñanza media en Chile.
(Universidad de Concepción, 2021) Rocha Domínguez, Juan Paulo; Castillo Fernández, Marianela Isabel
En el presente estudio se indaga sobre la habilidad de representar y su inherente relación con las habilidades argumentar y comunicar, resolver problemas y modelar que se han incorporado en el curriculum de Educación Media en Chile, además se busca recoger información de cómo se desarrolla la habilidad de representar en relación con el profesor y el estudiante. Para esta investigación se hace una revisión bibliográfica de la literatura disponible con respecto a las habilidades matemáticas que están incluidas en el curriculum escolar chileno, con énfasis en la habilidad de representar. La información recopilada se presenta como una monografía. Esta revisión bibliográfica reúne información relevante para la comprensión del rol y uso de la habilidad de representar y de las habilidades: argumentar y comunicar, resolver problemas y modelar en el proceso de enseñanza aprendizaje, desde una perspectiva nacional e internacional con aspectos y ejemplos relativos al profesor y al estudiante.
Calidad de vida familiar de cuidadores de personas con discapacidad intelectual.
(Universidad de Concepción, 2025) Acuña Vásquez, Yasna Erminda; Baeza rifo, Tiare Rocío; Gangas Ossorio, Catalina Paz; Tapia Figueroa, Andrea del Pilar
Impacto de una estrategia didáctica pertinente y contextualizada para abordar la relación entre potencias, raíces y logaritmos con estudiantes de segundo año medio de un Liceo intercultural bilingüe pewenche de la región del Biobío.
(Universidad de Concepción, 2025) Ehrenfeld Reyes, Arturo Jacobo; Vallejos Muñoz, Daniela Hortencia; Castillo Fernández, Marianela Isabel; Godoy Montecinos, Xeny Aracely
En la presente investigación se evalúan los efectos en el nivel de logro en los aprendizajes de la relación entre potencias, raíces enésimas y logaritmos, sobre la percepción de utilidad y motivación hacia la matemática, en estudiantes de segundo año medio de un liceo intercultural bilingüe pewenche, a través de la implementación de una estrategia didáctica colaborativa, pertinente y contextualizada. Esta es mixta, con enfoque cuantitativo mediante un preexperimento con pre y posprueba a un grupo, evaluando la motivación y percepción de utilidad; y cualitativa, evaluando el nivel de aprendizaje del contenido por medio de una guía de trabajo y una lista de cotejo, además se describe el trabajo colaborativo entre profesores. Se concluye que aplicar la estrategia didáctica aumenta la motivación y percepción de utilidad hacia la matemática, que los niveles de aprendizaje son mayormente buenos y que el trabajo colaborativo permitió abordar la problemática, generar diálogos reflexivos y aprendizajes profesionales.
Desafío de la Migración Internacional para el Profesorado de Matemática de Enseñanza Básica en Chile. Caso de un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Los Ángeles
(Universidad de Concepción, 2023) Melissa Ahilyn Sandoval Rivas; María Belén Reyes Pérez; Castillo Fernández, Marianela Isabel
Producto del gran aumento de migrantes, la cultura se ha ido transformando y a la vez ha ido ampliando la diversidad cultural en los establecimientos educativos, es por esto por lo que el rol del docente es muy importante, ya que son quienes deben resolver y tomar acciones concretas para responder a los desafíos de esta nueva realidad. Chile se ha convertido en un país en donde las familias migrantes deciden vivir, ya sea para mejorar su calidad de vida u otras situaciones, lo que permite que este país vaya creciendo y nutriéndose de diversas culturas. En este trabajo se presenta una investigación cualitativa que tiene por objetivo indagar sobre las estrategias que utilizan los profesores de matemática de enseñanza básica para integrar a estudiantes migrantes en el aula de matemática y los beneficios para los estudiantes chilenos de esta integración. Se encontró que los docentes de matemáticas utilizan diferentes estrategias para integrar a los estudiantes migrantes al aula de matemática, por ejemplo, contextualizando y enseñando las estrategias de cálculo de las operaciones básicas que traen consigo los estudiantes migrantes.
Música y emociones en la enseñanza básica: propuesta de talleres para la gestión emocional en niños y niñas de 5to y 6to año escolar, en Chile.
(Universidad de Concepción, 2025) González Balboa, Nicolás Felipe; González Puentes, Jaime Alejandro
La idea de que la música, como regulador emocional, puede contribuir al aprendizaje de niños y niñas en etapa escolar, es el fundamento intrínseco del presente estudio. Para buscar demostrarlo, esta investigación sostiene una propuesta de talleres de gestión emocional a través de la música para niños de 5to y 6to año escolar, proponiendo una intervención educativa innovadora que combina la música y la identificación regulación emocional. A su vez, el estudio busca contribuir a la comprensión del papel que desempeña la música en el desarrollo emocional y cognitivo de los/as niños/as, y como esta puede ser una herramienta que considerar en el desarrollo de los planes educativos. La metodología de la investigación posee un enfoque cualitativo y proyectivo, desarrollando una propuesta pedagógica basada en la aplicación de talleres musicales que incorporan diversas estrategias de enseñanza. El diseño metodológico se aboca a la planificación y justificación teórica de la serie de talleres a proponer, proponiendo además una serie de instrumentos de evaluación docente para medir sus resultados.
Revisión sistemática: efectos del uso de las tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza de las matemáticas en estudiantes con discapacidad intelectual.
(Universidad de Concepción, 2025) Alveal Moraga, Soledad Stefanni; González Riquelme, Ana Carolina; Vásquez Carimán, Brenda Aillen; Tapia Figueroa, Andrea del Pilar
Este trabajo presenta una revisión sistemática cuyo objetivo general es analizar estudios previos sobre el impacto del uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de matemáticas para estudiantes con discapacidad intelectual (DI). Utilizando la metodología PRISMA, se recopiló y analizó literatura científica de SCOPUS, PubMed y Web of Science. Se identificaron cinco estudios relevantes realizados en Estados Unidos, India, Suecia e Indonesia, con una población de 158 estudiantes entre 10 y 22 años. Estos estudios evaluaron cómo las TIC contribuyen a mejorar el aprendizaje matemático, destacando que estas herramientas hacen el proceso más atractivo, interactivo y significativo en comparación con métodos tradicionales. Los resultados confirman que las TIC son fundamentales para fomentar la inclusión educativa y fortalecer el aprendizaje de matemáticas en estudiantes con DI. Este análisis proporciona una base para entender la relación entre las herramientas tecnológicas y el desarrollo de competencias matemáticas en contextos inclusivos, evidenciando su potencial para transformar la enseñanza y promover una educación más accesible.
Contribución de las tertulias literarias dialógicas en la motivación lectora en estudiantes que cursan 5º año básico.
(Universidad de Concepción, 2024) Constanza Belén, Hermosilla Martínez; Katherine Fabiola, Novoa Salazar; Alejandra Isidora, San Martín Daza; Espinoza Navarrete, Cristhian Bernardo
El objetivo del presente estudio fue analizar la motivación lectora en estudiantes de 5º año básico de una escuela municipal, durante y después de una intervención con tertulias literarias dialógicas. Esta investigación es de carácter cualitativo, con un diseño de investigación acción. Como técnica de recolección de datos se utilizaron grupos focales, donde participaron estudiantes y apoderados; además, se utilizó una entrevista en profundidad enfocada en la docente de la asignatura de lenguaje y comunicación del establecimiento educacional. El análisis se realizó a través del análisis de contenido. Los resultados evidencian un aumento positivo en la motivación lectora de los estudiantes, concluyendo que las Tertulias Literarias Dialógicas, favorecen la motivación y el autoconcepto lector de los estudiantes, además de desarrollar habilidades que fomentan el hábito lector.
El arte terapia como mecanismo pedagógico de estimulación socioemocional en niños y niñas con trastorno espectro autista.
(Universidad de Concepción, 2024) Arcos Leal, Katalina Schlomith; Plaza Cofré, Rocío Francisca; Cárdenas Pérez, Ramón Esteban
La presente investigación valora el uso del arte terapia como un mecanismo pedagógico para la estimulación socioemocional en niños y niñas diagnosticados con Trastorno Espectro Autista (TEA) nivel dos, en el primer ciclo escolar. Dado que el TEA implica dificultades en la comunicación social y la expresión emocional, se busca explorar cómo el arte terapia puede facilitar la interacción, el reconocimiento y la expresión de emociones, mejorando así las habilidades socioemocionales de estos estudiantes. El estudio propone que el arteterapia, al ser una forma de comunicación no verbal, crea un espacio donde los niños y niñas puedan expresar sus emociones y experiencias de manera creativa, superando las barreras tradicionales del lenguaje. Es por esto que, a través de una metodología cualitativa y un estudio de caso, se observa el impacto positivo del con sus pares. arteterapia en el desarrollo socioemocional, potenciando la inclusión y el bienestar de los estudiantes en su entorno escolar, ofreciéndoles un espacio para interactuar, reconocer y expresar lo que sienten, mejorando así sus capacidades para relacionarse con el entorno y sus pares.
Tertulias literarias dialógicas e interacciones: un estudio desde las voces de los y las estudiantes en el contexto de una escuela municipal de la comuna de Mulchén.
(Universidad de Concepción, 2025) Inostroza San Martín, Carola Fernanda; Sánchez Hernández, María Fernanda; Rubilar Anabalón, Damaris Elizabeth; Núñez Solís, Marcela Valentina
El presente estudio tiene como objetivo describir, desde la perspectiva de los y las estudiantes, el tipo de interacción que se promueve en las Tertulias Literarias Dialógicas, considerando el rol que asume el moderador, en el contexto de una escuela municipal. El enfoque de la investigación es cualitativo y la muestra está constituida por 16 estudiantes de primer y segundo ciclo básico, que participan de Tertulias Literarias Dialógicas. El instrumento utilizado para la recolección de datos son grupos focales. Se desarrolló análisis temático en base a tres categorías deductivas, Rol del moderador, Interacción entre estudiante-profesor e Interacción entre estudiantes. De acuerdo a los resultados se concluye que, el rol que asume el moderador generó un diálogo en igualdad de condiciones, brindando un espacio en donde todos los participantes tuvieron la oportunidad de expresar sus ideas y pensamientos, contribuyendo en las interacciones dialógicas y sociales entre estudiante-profesor y entre estudiantes.

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