Tesis Pregrado

Permanent URI for this collection

https://repositorio.udec.cl/handle/11594/168

Browse

Now showing 1 - 20 of 677

Conocimiento epigenético y su impacto en la participación ciudadana y estilo de vida en estudiantes de un establecimiento educacional ubicado en la ciudad de Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2026) Angela Lermanda; Matus Muñoz, Cinthya
La epigenética, como campo emergente de la biología, ha demostrado que factores ambientales y conductuales pueden modificar la expresión génica sin alterar la secuencia del ADN, lo que tiene profundas implicancias en la salud humana. Sin embargo, este conocimiento sigue ausente en los curriculum escolares en Chile, dificultando la alfabetización científica necesaria para una ciudadanía informada. Por ello, el objetivo de esta investigación fue describir cómo el conocimiento epigénetico influye en la toma de decisiones y la participación ciudadana de estudiantes de enseñanza media de un establecimiento educacional de la ciudad de Los Ángeles, mediante tertulias científicas sobre el contenido epigenético con sus hábitos de vida y su rol como ciudadanos activos. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. La recolección de datos se realizó mediante las técnicas de grupo focal y entrevistas en profundidad. Los resultados fueron analizados a través del análisis temático, en torno a categorías y subcategorías. Los resultados evidenciaron que la integración del conocimiento epigenético, mediada por las tertulias científicas dialógicas, contribuye al desarrollo de una ciudadanía informada, reflexiva y comprometida con la adopción de estilos de vida saludables, al permitir a los estudiantes tomar conciencia de la importancia de la herencia genética, el autocuidado, los hábitos y el ambiente familiar. Asimismo, se observó un fortalecimiento del pensamiento analítico y crítico lo que se tradujo en una mayor disposición a tomar decisiones informadas y a participar activamente en temas vinculados a la salud.
Conductas disruptivas y clima de aula desde la perspectiva de docentes y estudiantes en establecimientos municipales de la comuna de Los Ángeles y Yumbel.
(Universidad de Concepción, 2026) Echeverría Pérez, Daniela Alejandra; Pérez Rojas, Carmen Luisa; Robles Campos, Alejandra Santina
La presente investigación busca analizar las conductas disruptivas y el clima del aula a partir de las perspectivas de los docentes y estudiantes de establecimientos municipales de las comunas de Los Ángeles y Yumbel. Ambos establecimientos han sido centros educativos para estudiantes en práctica de la Universidad de Concepción. Es, en esas instancias en las cuales surge el propósito de abordar esta temática.La investigación tiene un enfoque cuantitativo, descriptivo, no experimental y de tipo transversal. Participaron 187 estudiantes y 8 docentes de 3° a 6° básico de la Escuela Isla del Laja F-887 (Los Ángeles) y escuela Héroes de Chile (Yumbel). Se utilizaron dos instrumentos validados con estudiantes chilenos: el Cuestionario sobre conductas disruptivas para docentes y el Test ECLIS para estudiantes, que evalúa el clima de aula. Al finalizar la recolección y análisis de datos se pudo caracterizar el clima de aula y las conductas disruptivas desde la perspectiva de los involucrados, con lo cual se estableció una relación entre sí y su influencia, en la convivencia educativa y el aprendizaje para futuras investigaciones que aborden esta temática.
Inclusión laboral en personas con discapacidad intelectual desde una perspectiva de género.
(Universidad de Concepción, 2026) Montoya Sepúlveda, Carla Angélica; Sánchez Parada, Paula Carolina; Totin Pereira, Krishna Belén; Acuña Zúñiga, Carmen Claudia
La inclusión laboral de las personas con discapacidad intelectual es un tema ampliamente investigado a nivel internacional, como nacional. Diversos estudios señalan que la inclusión laboral promueve la autonomía personal, la participación en la sociedad y favorece la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual. No obstante, aún existen barreras como los prejuicios sociales, brechas de género y falta de políticas públicas que favorezcan la inclusión y permanencia laboral. El objetivo de este estudio fue analizar experiencias de inclusión laboral de hombres y mujeres con discapacidad intelectual leve o moderada, que cuenten con trayectoria laboral bajo contrato en el ámbito de comercios y servicios, desde una perspectiva de género. Se trabajó con una metodología comprensiva, con un diseño de estudios de casos múltiples. La muestra estuvo conformada por hombres y mujeres mayores de 18 años con experiencia laboral. Se realizaron entrevistas semi estructuradas orientadas a explorar significados atribuidos al empleo, autonomía personal, diferencias de género, calidad de vida, desafíos laborales y perjuicios percibidos. Dentro de los resultados se destaca que los participantes relacionan la vida laboral a un bienestar integral que contempla la autonomía, lo emocional y el sentido de pertenencia. Aun así, se identifican diversos desafíos por superar en relación con el empleo. Finalmente, la inclusión laboral aporta significativamente al desarrollo personal, pero persisten brechas de género y barreras actitudinales que requieren políticas y prácticas más inclusivas.
Conductas disruptivas y clima de aula desde la perspectiva de docentes y estudiantes en establecimientos municipales de la comuna de Los Ángeles y Yumbel.
(Universidad de Concepción, 2026) Echeverría Pérez, Daniela Alejandra; Pérez Rojas, Carmen Luisa
Uso del método COPISI en el contenido de gráficos en 4° año básico de un establecimiento municipal rural perteneciente a la comuna de Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2022) Godoy Aguayo, Evelyn Andrea; López Soto, Gillian Stefany; Castillo Fernández, Marianela
La siguiente investigación presenta la implementación de una estrategia didáctica basada en el método COPISI en el contenido de gráficos, la cual fue aplicada con estudiantes de cuarto año básico de un establecimiento municipal rural de la comuna de Los Ángeles. Se desarrolla una investigación cualitativa basada en la metodología de investigación-acción. Para el análisis de resultados se utiliza el método deductivo. Se concluye que implementación y uso de material manipulativo dentro de los contenidos de gráficos favorece la adquisición de los aprendizajes como también promueve una actitud positiva por aprender y que, por ende, resulta imprescindible para el trabajo dentro del aula.
Desarrollo cognitivo de estudiantes autistas grado 2 de entre 18 a 26 años en un instituto de capacitación profesional de Los Ángeles, Chile.
(Universidad de Concepción, 2025) Castillo Ponce,Patricia Ignacia; Hepuleo Cea, Susana Jazmín; Robles Campos, Alejandra Santina
La presente investigación tiene como objetivo evidenciar el desarrollo cognitivo de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) grado 2 de entre 18 a 26 años de un Centro de Educación Superior, de Los Ángeles, Chile. Trabajando con una muestra no probabilística por conveniencia de 25 estudiantes de diferentes edades, carreras, semestres y sin preferencia de género. Se emplea una metodología de carácter cuantitativa con alcance transeccional correlacional con las siguientes variables: Desarrollo Cognitivo y Autismo. El instrumento de evaluación empleado en esta investigación es el Test Cognitivo Montreal (Moca) el cual evalúa el deterioro cognitivo a través de 7 dimensiones las cuales son: Visuoespacial/ejecutiva, Identificación, Atención, Lenguaje, Abstracción, Recuerdo diferido, Orientación. Los resultados obtenidos revelan una tendencia de deterioro cognitivo leve y moderado por más del 90% del total de la muestra, arrojando dificultades más significativas en las dimensiones de lenguaje y abstracción, lo cual repercute directamente en su desempeño académico. Se concluye que la muestra requiere mayor desarrollo de las habilidades evaluadas en los estudiantes, trabajando así estas en conjunto con el centro educativo para poder finalizar con éxito su proceso de formación profesional.
Influencia del profesorado mentor en la motivación y vocación de los estudiantes en práctica profesional de Educación Diferencial de la Universidad de Concepción Campus Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2024) Riquelme Bascur, Michelle Yaresla; San Martín Ríos, Paulina Elizabeth; Sepúlveda Polanco, Romina Ayleen; Robles Campos, Alejandra Santina
La práctica profesional consiste en un proceso de formación que busca combinar los saberes teóricos que los estudiantes adquieren en la casa de estudios con la experiencia real que se genera en el establecimiento educacional, formando parte de la malla curricular de las universidades que imparten carreras de pedagogía y en donde el alumno en práctica es acompañado por un docente que ejerce en el establecimiento y que se convierte en su mentor. En esta investigación se analizó la influencia que posee el docente mentor en la motivación y vocación de 38 estudiantes de la carrera de Educación Diferencial que realizaron su práctica profesional durante el primer semestre del año 2024. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo y se utilizó una encuesta online que evaluó 7 subcategorías generadas a partir de la revisión bibliográfica que componen la motivación y la vocación. Los resultados de la investigación evidencian que el profesor mentor influye en estas categorías y que, en general, influyen de manera positiva.
Factores que facilitan y/u obstaculizan el desarrollo de la co-docencia entre el profesor de aula y profesor de educación diferencial y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes en tres establecimientos con pie de las comunas de Santa Bárbara, Los Ángeles y Negrete.
(Universidad de Concepción, 2025) Bárbara Belén Carrasco Butierrez; Catalina Isadora Olivares Ravanal; Magdalena Constanza Valdebenito Garcés; Robles Campos, Alejandra Santina
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los factores que facilitan y/u obstaculizan el desarrollo de la co-docencia entre profesor de aula regular y profesor de Educación Diferencial y los efectos en el aprendizaje de los estudiantes, en tres establecimientos educacionales de la región del Biobío. La investigación se enmarca en la modalidad 1, con un enfoque cualitativo, utilizando como técnica de recolección de datos una entrevista semiestructurada aplicada a 6 duplas de co-docentes compuestas por profesoras de Educación General Básica y de Educación Diferencial, en su totalidad de sexo femenino. El análisis de datos fue a través del software ATLAS.ti. Los resultados de esta investigación fueron abordados por medio de cinco categorías con relación a la experiencia en la co-docencia y los momentos de dicha práctica de enseñanza, factores que propician y/u obstaculizan su desarrollo, además de sus efectos en el estudiantado.
Factores que inciden en la co-enseñanza del profesorado de educación general básica y educación diferencial en tres establecimientos municipales de la comuna de Arauco.
(Universidad de Concepción, 2025) Ancán Yancamán, Jenesis Betsaida; Robles Campos, Alejandra Santina
El objetivo de la investigación fue Determinar los factores que permiten a los docentes de educación general básica y educación diferencial de tres establecimientos municipales de la comuna de Arauco, llevar a cabo la estrategia de co-enseñanza en el aula. El método utilizado de esta investigación fue de estudio cuantitativo, desde un diseño transversal explicativo, que busca explicar una problemática de la sociedad actual. La recolección de datos para el análisis fue a través de escalas tipo Likert. Para la población y muestra, se consideró un total de 26 profesores de primer ciclo, 13 profesores de educación general básica y 13 profesores de educación diferencial que trabajan en equipo en el aula regular. Respecto a los resultados obtenidos se evidencio el uso de co-enseñanza en el aula regular por los profesores, por lo tanto, se obtuvieron factores que permiten llevar a cabo esta estrategia por los profesores en el aula regular, a la misma vez factores obstaculizadores de esta en los tres establecimientos municipales de la comuna de Arauco.
Calidad de vida en estudiantes autistas de 1° a 6° básico de una escuela especial de dependencia municipal en la ciudad de Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2026) Araneda Ortiz, Catalina Alejandra; Araya Salazar, Elanie Jahzeel; Rebolledo Parra, Sofia Alexandra; Gutiérrez Echavarría, María Aurora
La investigación aborda la calidad de vida de estudiantes autistas de 1° a 6° básico de una escuela especial municipal de Los Ángeles, en consideración a la importancia de este concepto como un derecho fundamental y como indicador de bienestar e inclusión. El estudio tuvo como objetivo describir la calidad de vida, identificar las dimensiones más y menos descendidas y determinar la calidad de vida según sexo y etapa del ciclo vital. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un alcance exploratorio-descriptivo, se aplicó la escala KidsLife-TEA, basada en el modelo de Schalock y Verdugo, a 24 padres y apoderados, cuyos hijos e hijas presentan un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. Los resultados muestran que la percepción de los padres y/o apoderados sobre la calidad de vida de sus hijos es positiva, con Derechos como la dimensión más alta y Desarrollo Personal como la más descendida. Además, se evidencia que, en hombres y mujeres, y en las etapas de niñez y adolescencia la calidad de vida es similar. Se concluye que, aunque existen dimensiones fortalecidas, otras requieren mayor atención, lo que hace necesario evaluar la calidad de vida de estudiantes autistas para comprender sus necesidades y favorecer su bienestar.
Propuesta de talleres para la detección e intervención temprana de estudiantes con trastorno del Espectro Autista según la Ley n°21.545.
(Universidad de Concepción, 2025) Duhalde Cid, Javiera Alejandra; Robles Campos, Alejandra Santina
El presente trabajo de titulación aborda la Modalidad 3 con submodalidad B, la cual propone realizar una investigación teórica metodológica de tipo compilativo argumentativo que aborde una temática relacionada con la praxis educativa, en este caso, corresponde al diseño de una propuesta de talleres para la detección e intervención temprana de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) según los lineamientos de la Ley N°21.545/2023, la cual pretende fortalecer las competencias de los equipos educativos promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas que garanticen el derecho a la educación oportuna y de calidad. Se ha utilizado un enfoque teórico-practico para su abordaje, desarrollando aspectos claves como aspectos referenciales, aspectos normativos y legales, modelos y enfoques de intervención, detección y derivación en el contexto escolar, diseño metodológico y claves para la correcta implementación de los talleres. Además, esta propuesta busca emplear estrategias de enseñanza basadas en un enfoque de aprendizaje experiencial, permitiendo a todos los participantes aplicar oportunamente los conocimientos y herramientas adquiridas en contextos reales. A través de una metodología activa y reflexiva, se espera que los participantes comprendan las implicancias del diagnóstico en el proceso educativo y adquieran herramientas para diseñar o aplicar estrategias inclusivas en el aula. En conclusión, esta experiencia formativa busca el fortalecimiento profesional continuo en contextos diversos, promoviendo una mirada comprensiva y empática hacia los estudiantes con TEA y sus familias, contribuyendo así a una educación de calidad y con justicia social.
Propuesta de taller dirigido a familias: estrategias para el desarrollo de funciones ejecutivas en niños y niñas que presentan trastorno espectro autista nivel 1 entre seis y ocho año.
(Universidad de Concepción, 2025) Abad Muñoz, Rocío Fernanda; Rivera Ceballos, Yuzett Alejandra; San Martin Valencia, Ingrid Roxana; Chávez Castillo, Yasna; Tapia Figueroa, Andrea Del Pilar
El desarrollo de las funciones ejecutivas es clave en la infancia, ya que favorece la autorregulación, el aprendizaje y la adaptación socioemocional. En niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) nivel 1, se han identificado dificultades en el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva, las cuales impactan en el desempeño escolar y cotidiano. Esta tesis tiene como objetivo diseñar un taller presencial dirigido a familias de niños y niñas entre seis y ocho años con TEA nivel 1, orientado a fortalecer las funciones ejecutivas mediante estrategias prácticas para el hogar. La propuesta se sustenta en el modelo de Miyake et al. (2000) y en el enfoque de fidelidad de la implementación. En este marco, la presente investigación se adscribe a la Modalidad 3, Submodalidad B, orientada al diseño de talleres formativos rigurosos y sistematizados para fortalecer las prácticas parentales en el desarrollo de FE en niñas y niños con TEA nivel 1.
Intervención educativa en estudiantes de octavo básico a través del programa de habilidades emocionales SEA.
(Universidad de Concepción, 2025) Salas Manríquez, Karla Deniss; Silva Gómez, Haylin Alexandra; Gutiérrez Echavarría, María Aurora
La presente investigación tiene como propósito analizar y evaluar el efecto de la implementación del Programa SEA (Desarrollo de habilidades emocionales, sociales y de atención plena) específicamente en el desarrollo de habilidades emocionales en estudiantes adolescentes de octavo básico. A través de un enfoque metodológico mixto con diseño secuencial explicativo, se contempla una fase cuantitativa y una cualitativa, donde la última no se presenta de forma independiente, sino como una etapa posterior, orientada a enriquecer la interpretación de los resultados de la primera etapa. En la fase cuantitativa, se utilizará la escala de Evaluación de Habilidades Emocionales en Adolescentes EHE-A (escala fusión de las escalas RE-MESACTS y TMMS-24), dirigida a los y las estudiantes, con el fin de medir cómo están las habilidades emocionales pre y post intervención. En la etapa cualitativa, se realizarán entrevistas semiestructuradas a docentes, con el fin de interpretar y contextualizar los resultados desde la experiencia educativa. Los objetivos específicos, principalmente, se enfocan en determinar el nivel inicial de habilidades emocionales de los y las estudiantes, describir su posible evolución a lo largo del proceso de intervención y evaluar los posibles cambios al finalizar la implementación del programa. Este estudio busca aportar evidencia respecto a la eficacia del Programa SEA como una propuesta de intervención educativa orientada al fortalecimiento y la mejora de las habilidades emocionales en adolescentes. En particular, busca determinar si la implementación del programa produce cambios significativos en el desarrollo emocional, evaluando sus efectos específicamente, en la percepción, comprensión y regulación emocional.
Construcción del saber pedagógico a través de experiencias de práctica colegiada desde la perspectiva del profesorado mentor en la carrera de Educación General Básica de la Universidad de Concepción, campus Concepción.
(Universidad de Concepción, 2026) Álvarez Vargas, Ángela Daniela; Álvarez Vargas, Ángela Daniela
Esta investigación nace a raíz del proyecto VRID FID VRID N°220.162.055 (2020) “Caracterización de los procesos reflexivos en la construcción de saber pedagógico en el marco de las prácticas en la formación inicial docente (FID)”, en la carrera de Educación General Básica del campus Concepción, de la Universidad de Concepción. Cuyo método de formación académica consiste en impulsar un modelo de formación de docentes desde prácticas entre pares “colegiados”. Fenómeno que se estudió desde el análisis y descripción en la presente investigación, dando cuenta del pensamiento construido por el profesorado mentor que acompaña estos procesos de pasantías y prácticas profesionales. Se aplicó una entrevista validada mediante un juicio experto a once diferentes docentes en ejercicio de la región del Bío Bío, mediante la cual se logró conceptualizar elementos asociados a dicho saber pedagógico. Se buscó extraer la información referida a la experiencia de este profesorado, tanto a nivel individual como también desde el rol de ser acompañantes de prácticas colaborativas entre pares desde lo que viven insertas e insertos en el sistema escolar de la localidad antes mencionada.
Construcción y evaluación de un modelo de predicción del rendimiento académico en física y química a partir de puntajes de ingreso y pruebas diagnósticas en estudiantes de educación general básica de la Universidad de Concepción, campus Los Ángeles.
(Universidad de Concepción, 2025) Axcel Yermain Almuna Basso; Brovelli Sepúlveda, Francisco Antonio
Esta investigación construyó y evaluó un modelo predictivo del rendimiento en Física y Química para estudiantes de Educación General Básica (cohortes 2018-2024). Mediante un enfoque cuantitativo, se emplearon como predictores los antecedentes de ingreso y resultados diagnósticos institucionales. Los hallazgos demuestran que las habilidades matemáticas y los puntajes en ciencias tienen mayor incidencia en el desempeño, revelando además un dominio previo insuficiente. Se determinó que la capacidad de predicción es diferenciada: Química presenta una relación consistente que se fortalece con el éxito en Física, mientras que en esta última la relación es más débil. En conclusión, el modelo se valida como una herramienta de alerta temprana para identificar estudiantes en riesgo, siendo una ayuda para el diseño de estrategias de nivelación que garanticen el éxito en la formación inicial docente.
Propuesta didáctica para motivar el hábito lector en estudiantes de quinto año básico y mejorar su comprensión lectora.
(Universidad de Concepción, 2026) Osses Belmar, Romina Eugania; Sandoval, Miguel Ángel; Ahumada Torres, Sergio Antonio; Aguayo Cisternas, Gonzalo Ricardo
El presente estudio surge de una preocupación particular: la falta de interés por la lectura entre las y los estudiantes. El trabajo tuvo como objetivo principal desarrollar e implementar un taller de creación de historias de manera socializada capaz de fortalecer la motivación y la comprensión lectora en estudiantes de quinto año básico de una escuela municipal de la comuna de Mulchén, provincia del Biobío, Chile. El taller consistió en 15 sesiones de 45 a 90 minutos durante ocho semanas. Con el propósito de dar respuesta al objetivo propuesto, la investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, bajo un diseño de investigación-acción centrado en un estudio de caso. La muestra estuvo conformada por 23 estudiantes de 5° básico, seleccionados intencionadamente y no al azar. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario de Escala de Motivación Lectora (EML) (Merisuo-Storm & Soininen, 2012), tanto antes como después de la intervención. Este instrumento permitió examinar los hábitos, intereses y actitudes de las y los estudiantes frente a la lectura, así como su vínculo con la comprensión lectora. Tras revisar la información recogida, se hizo notorio que los alumnos/as que participaron de la propuesta lograron progresos tanto en su motivación como en su comprensión durante la lectura. Y, aunque este crecimiento no fue estadísticamente significativo, desde un punto de vista pedagógico igualmente se aprecia su importancia, puesto que indicaría que las estrategias aplicadas tienen la capacidad de iniciar cambios alentadores en la actitud de los estudiantes frente a la lectura.
Medición del pensamiento crítico en estudiantes de 7 a 10 años: diseño y validación de un instrumento en contexto matemático.
(Universidad de Concepción, 2025) Águila Ulloa, Josselyn Noelia; Erices García, Bárbara Anaís; Salgado Salgado, Carolina Angélica; Morales Candia, Sergio Orlando
El estudio tuvo como propósito diseñar y validar un instrumento para medir el pensamiento crítico en estudiantes de segundo a cuarto año básico (7 a 10 años) en el contexto del razonamiento inferencial informal en matemáticas. Frente a la escasa disponibilidad de instrumentos válidos para la evaluación de esta competencia en educación primaria, se desarrolló una investigación de enfoque mixto, con diseño no experimental transeccional descriptivo, orientada a la elaboración y validación de contenido. El instrumento creado corresponde a un test de 16 ítems de opción múltiple, construido a partir del modelo de pensamiento crítico de Facione y alineado con el currículum nacional de Matemáticas. La validación de contenido se realizó mediante juicio de expertos y entrevistas cognitivas, con la participación de siete jueces expertos en psicología educativa y didáctica de la matemática y diez estudiantes pertenecientes al sistema educacional chileno. Se calculó el coeficiente V de Aiken, obteniendo valores entre 0,819 y 0,943, todos iguales o superiores al punto de corte para considerarse adecuados (V ≥ 0,80). Se concluye que el instrumento presenta evidencia sólida de validez de contenido para evaluar el pensamiento crítico matemático en estudiantes chilenos de 7 a 10 años.
Situaciones problemáticas para modificar concepciones alternativas en teoría celular, a través de grupos interactivos, en estudiantes de octavo año de enseñanza básica.
(Universidad de Concepción, 2025) Gómez Arriagada, Niurka Melisa; Zapata Fuentes, Catalina Ignacia; Barriga Acevedo, Alejandra del Pilar
Las concepciones alternativas (C.A) representan un obstáculo significativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, especialmente en biología, debido a la naturaleza abstracta de diversos conceptos, así como el carácter persistente y universal que presentan dichas concepciones. El presente estudio analizó el impacto del uso de situaciones problemáticas, a través de la implementación de los grupos interactivos, en la modificación de C.A sobre teoría celular en estudiantes de octavo año básico de un establecimiento educativo de la ciudad de Los Ángeles. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño cuasi-experimental. La recolección de datos se realizó a través de las técnicas de un pre-cuestionario, dos post-cuestionarios y un grupo focal. El análisis descriptivo del pre-cuestionario y los post-cuestionarios evidenció que, aunque las situaciones problemáticas generaron conflicto cognitivo, las C.A persistieron, siendo las más frecuentes aquellas vinculadas con la reproducción, función celular y material genético. El análisis temático entorno a categorías y subcategorías demuestra que los grupos interactivos y las situaciones problemáticas potenciaron el aprendizaje, conflicto cognitivo, la motivación, solidaridad y el sentido de pertenencia, entre otros. Así mismo, se detectaron debilidades en relación con la implementación de los grupos interactivos, en cuanto a la gestión del tiempo y diseño de actividades. Los resultados evidencian que las C.A están profundamente arraigadas en los esquemas mentales de los estudiantes, algunas situaciones problemáticas generan conflicto cognitivo impulsando el cambio conceptual y además, los grupos interactivos demuestran ser un medio efectivo para abordar diversos contenidos en forma lúdica y motivadora.
Diseño y validación de una escala para medir la curiosidad epistémica en matemáticas en estudiantes de segundo a cuarto básico del sistema escolar chileno.
(Universidad de Concepción, 2025) Valeria Antonia Albial Henríquez; Guislene Stefania Cifuentes Labra; Morales Candia, Sergio Orlando
Este estudio diseñó y validó una escala cuantitativa para medir la curiosidad epistémica en matemáticas en estudiantes de segundo a cuarto básico en Chile, basada en el modelo bidimensional de Litman (Tipo-I: interés; Tipo-D: privación) y contextualizada en situaciones de razonamiento inferencial informal. La validación incluyó juicio de expertos (V de Aiken entre 0.80 y 1.00) y entrevistas cognitivas, que identificaron y corrigieron problemas lingüísticos y conceptuales. Una aplicación piloto reveló variabilidad y discriminación aceptables en seis ítems, mientras que tres requirieron reformulación. El instrumento demuestra viabilidad teórica y metodológica, ofreciendo una herramienta robusta para investigación y diagnóstico educativo en matemáticas tempranas.
Percepción, motivación y autoeficacia en lectura y escritura de textos en estudiantes básicos: estudio de caso con enfoque mixto.
(Universidad de Concepción, 2025) Rioseco Pino, Catalina Hallilet; Lagos Herrera, Irma Elena
El rendimiento descendido en comprensión lectora y aparente desinterés por escribir textos en escolares de tercer año básico generó la necesidad de diagnosticar los niveles de motivación y percepción de autoeficacia hacia la lectura y la escritura, a petición de un colegio urbano, de Los Ángeles, Chile. Es un estudio de caso, con un enfoque mixto en una muestra intencionada que respondió una entrevista semiestructurada y dos escalas previamente validadas por sus autores y adaptadores: una de Motivación por escribir textos y de autoeficacia escritora y otra de Motivación lectora, intereses, actitud hacia la lectura oral y autoeficacia lectora. Las respuestas a la entrevista revelaron factores condicionantes en la escritura y en la lectura de textos, como el cansancio físico al tener que copiar tanto desde el pizarrón, el interés temático y la relevancia personal de las tareas; plantearon temas diferentes, que es necesario considerar; así como rechazo a la falta de oportunidad para elegir lecturas cuando leen y de temas para escribir. Los resultados cuantitativos mostraron niveles altos de motivación y autoeficacia en lectura y en escritura, sin diferencias entre niñas y niños, coincidencias y diferencias en algunos intereses y desintereses lectores, en lo que se proyecta la cultura. Se observó influencia recíproca entre las variables, que correlacionan significativamente. Se concluye que una pedagogía diferenciada, situada y centrada en los intereses y contextos del estudiantado es clave para fortalecer la motivación y la autoeficacia lectora y escritora en educación básica.

Browse

Recent Submissions