Rol del docente de historia y geografía en contextos de interculturalidad migrante. Un análisis a partir de 3 colegios municipales de la comuna de Concepción.
| dc.contributor.advisor | Valdés Vera, Mario Andrés | es |
| dc.contributor.author | Valderrama Aguayo, Iván Jesús | es |
| dc.date.accessioned | 2020-01-07T10:09:34Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-16T16:14:02Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-29T15:02:27Z | |
| dc.date.available | 2020-01-07T10:09:34Z | |
| dc.date.available | 2024-05-16T16:14:02Z | |
| dc.date.available | 2024-08-29T15:02:27Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description | Tesis presentada para optar al grado de Licenciado en Educación | es |
| dc.description.abstract | La presente investigación da cuenta del análisis del rol docente, del especialista en Historia y Geografía en contextos de interculturalidad migrante y la valoración que, por parte de los estudiantes migrantes, se tiene de la clase como tal; la inquietud inicial para desarrollar el presente trabajo nace producto del dinámico avance en los porcentajes de matrícula de estudiantes migrantes en los colegios municipales de Chile y Concepción en específico. Mediante el uso de un enfoque hermenéutico interpretativo y recabando datos mediante la realización de entrevistas semi estructuradas a profesores y estudiantes de colegios municipales de Concepción y su posterior transcripción, codificación y análisis; hemos llegado a concluir y elevar una serie de supuestos, creencias y practicas implementadas por los docentes que tienden a promover la adopción de modelos educativos interculturales para el trabajo con los estudiantes y como la presencia de creencias subconscientes en ellos hacen de la homologación a tabula rasa uno de los elementos a considerar y que tiende a dificultar considerablemente la concepción y aplicación de dichos modelos educativos interculturales. Por parte de los estudiantes en tanto hemos llegado a concluir, que existe una negativa valoración por parte de la clase de Historia y Geografía, en cuanto y entre muchos otros factores que presentaremos y discutiremos, no representa ni hace parte la diversidad de discursos, pensamientos y cosmovisiones en la realización y desarrollo mismo de la clase, limitándose a una participación poco significativa y displicente de sus particularidades y características culturalmente diferenciadoras. | es |
| dc.description.campus | Concepción | es |
| dc.description.facultad | Facultad de Educación | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/288 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción | es |
| dc.rights | CC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Reforma Educacional - Chile. | es |
| dc.title | Rol del docente de historia y geografía en contextos de interculturalidad migrante. Un análisis a partir de 3 colegios municipales de la comuna de Concepción. | es |
| dc.type | Tesis | es |