Diagnóstico de inteligencia lógica, comprensión de texto argumentativo en kínder y 7º año básico de escuelas E del Programa de Filosofía para Niños
| dc.contributor.advisor | Lagos Herrera, Irma Elena | es |
| dc.contributor.advisor | Núñez Solís, Marcela Valentina | es |
| dc.contributor.author | Cartes Hernández, Ana G. | es |
| dc.contributor.author | Díaz Córdova, Pamela A. | es |
| dc.contributor.author | Martínez Candia, Viviana L. | es |
| dc.date.accessioned | 2021-07-08T18:37:20Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-13T18:26:50Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-28T01:28:32Z | |
| dc.date.available | 2021-07-08T18:37:20Z | |
| dc.date.available | 2024-05-13T18:26:50Z | |
| dc.date.available | 2024-08-28T01:28:32Z | |
| dc.date.issued | 2006 | |
| dc.description | Seminario para optar al grado de Licenciado en Educación y a los títulos de Profesor de Educación General Básica. | es |
| dc.description.abstract | La presente investigación, mediante un diseño cuasi-experimental de pretest, intervención y postest, con GE y GC, desarrolla sólo las etapas de pretest e inicia la implementación del Programa de Filosofía para Niños, en una muestra intencionada, constituida por 153 alumnos de tres escuelas municipalizadas urbanas de tipo E de la ciudad de Los Ángeles, en los niveles de kinder y de 7° año básico, con el objetivo de estudiar el rendimiento de la muestra en comprensión de texto, en texto argumentativo, desarrollo lógico y percepción de las sesiones de filosofía, desarrollada en la intervención de 60 minutos semanales durante tres meses en el contexto del Proyecto DIUC (N° 205413007 – 1.0); que tiene como objetivo diagnosticar el nivel de comprensión de lectura, de comprensión de texto argumentativo, de desarrollo lógico de los niños y niñas de la muestra, así como dar inicio a la implementación del Programa de Filosofía para Niños en los GE de Kínder y 7° año básico y conocer las percepciones sobre el programa en educadores y estudiantes. El análisis de los datos recabados mediante los instrumentos de diagnóstico permite concluir que no hay diferencia en los pretest de comprensión de lectura, argumentación y desarrollo lógico entre el GC y los GE, cuyos promedios son insuficientes tanto en Kinder como en 7° año; en ambos cursos, tanto profesores como alumnos manifiestan percepciones muy positivas sobre el programa de filosofía para niños. | es |
| dc.description.campus | Los Ángeles | es |
| dc.description.departamento | Departamento de Teoría Política y Fundamentos de la Educación | es |
| dc.description.facultad | Escuela de Educación | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/6785 | |
| dc.language.iso | spa | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción. | es |
| dc.rights | Creative Commoms CC BY NC ND 4.0 internacional (Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional) | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es | |
| dc.source.uri | https://go.openathens.net/redirector/udec.cl?url=http://tesisencap.udec.cl/los_angeles/cartes_h_a/index.html | |
| dc.title | Diagnóstico de inteligencia lógica, comprensión de texto argumentativo en kínder y 7º año básico de escuelas E del Programa de Filosofía para Niños | es |
| dc.type | Tesis | es |