Libros (no) emocionales: Un análisis léxico basado en el corpus del material para enseñar EFL.
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Date
2026
Authors
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Publisher
Universidad de Concepción
Abstract
Many researchers have studied the benefits of emotion in second language learning and acquisition. However, there is not much research linking emotion to the materials used to teach English. Consequently, our proposal aims to evaluate the representation of emotion lexicon in English textbooks used for 11th and 12th grade students in Chilean schools and assess its alignment with curriculum requirements. To achieve this, we examined the lexical content of 4 different English textbooks used in Chile, in different educational contexts. Firstly, the files were converted into plain text. The obtained corpus was then analyzed using the AntConc software to determine the amount of emotion and emotion-laden words contained in each one according to the affective norm list compiled by Warriner (2013). The results show a clear positivity bias whereby learners are more frequently exposed to supportive and low-risk emotional content than to lexicon reflecting more intense or negative states, additionally, results show partial alignment with national curriculum and CEFR expectations, with notable disparities across school contexts.
Muchos investigadores han estudiado los beneficios de las emociones en el aprendizaje y la adquisición de una segunda lengua. Sin embargo, no hay muchas investigaciones que relacionen la emoción con los materiales utilizados para enseñar inglés. En consecuencia, nuestra propuesta tiene como objetivo evaluar la representación del léxico emocional en los libros de texto de inglés utilizados por estudiantes de 3º y 4º medio en escuelas chilenas y evaluar su alineación con los requisitos curriculares. Para lograrlo, se examinó el contenido léxico de 4 diferentes libros de texto de inglés utilizados en Chile, en diferentes contextos educativos. En primer lugar, los archivos se convirtieron a texto sin formato. El corpus obtenido luego se analizó utilizando el software AntConc para determinar la cantidad de palabras emocionales y palabras cargadas de emoción contenidas en cada uno de acuerdo con la lista de normas afectivas compilada por Warriner (2013). Los resultados muestran una clara inclinación hacia lo “positivo” mediante la cual los estudiantes están expuestos con mayor frecuencia a contenido emocional constructivo y de bajo riesgo que a léxico que refleje estados más intensos o negativos; además, los resultados muestran una alienación parcial con el currículo nacional y las expectativas del MCER, con notables disparidades entre los diversos contextos escolares.
Muchos investigadores han estudiado los beneficios de las emociones en el aprendizaje y la adquisición de una segunda lengua. Sin embargo, no hay muchas investigaciones que relacionen la emoción con los materiales utilizados para enseñar inglés. En consecuencia, nuestra propuesta tiene como objetivo evaluar la representación del léxico emocional en los libros de texto de inglés utilizados por estudiantes de 3º y 4º medio en escuelas chilenas y evaluar su alineación con los requisitos curriculares. Para lograrlo, se examinó el contenido léxico de 4 diferentes libros de texto de inglés utilizados en Chile, en diferentes contextos educativos. En primer lugar, los archivos se convirtieron a texto sin formato. El corpus obtenido luego se analizó utilizando el software AntConc para determinar la cantidad de palabras emocionales y palabras cargadas de emoción contenidas en cada uno de acuerdo con la lista de normas afectivas compilada por Warriner (2013). Los resultados muestran una clara inclinación hacia lo “positivo” mediante la cual los estudiantes están expuestos con mayor frecuencia a contenido emocional constructivo y de bajo riesgo que a léxico que refleje estados más intensos o negativos; además, los resultados muestran una alienación parcial con el currículo nacional y las expectativas del MCER, con notables disparidades entre los diversos contextos escolares.
Description
Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Lingüística Aplicada.
Keywords
Second language acquisition, English language, Emotions, Books