Aprendizaje profundo y memes en ciencias básicas : estudio en estudiantes de postgrados estudio en estudiantes de postgrados odontológicos de una Universidad de alta complejidad
| dc.contributor.advisor | Ortega Bastidas, Javiera Andrea | es |
| dc.contributor.author | Jérez Benavente, Alfredo Gastón | es |
| dc.date.accessioned | 2018-06-12T16:31:02Z | |
| dc.date.accessioned | 2019-12-19T10:31:24Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-17T15:02:51Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-29T18:43:06Z | |
| dc.date.available | 2018-06-12T16:31:02Z | |
| dc.date.available | 2019-12-19T10:31:24Z | |
| dc.date.available | 2024-05-17T15:02:51Z | |
| dc.date.available | 2024-08-29T18:43:06Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.description | Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Educación Médica para las Ciencias de la Salud. | es |
| dc.description.abstract | Introducción: Los estudiantes utilizan diversos medios y estrategias para alcanzar sus aprendizajes, de tipo profundo y/o superficial. Dentro de las nuevas estrategias de aprendizaje se ha propuesto el uso de memes, como proceso de evocación y la eficacia como disparador de atención, recuerdo y repetición del significado adscrito. Objetivo: Evaluar la generación de aprendizaje profundo utilizando memes como intervención educativa en una asignatura de ciencias básicas de los programas de especialidad quirúrgico-odontológicos, en una universidad de alta complejidad. Metodología: Estudio cuantitativo de tipo pre-experimental, en los estudiantes de 1er año de dos especialidades odontológicas, a través de una intervención didáctica activa. Se aplicó un pre y post-test cognitivo, una rúbrica de percepción de calidad de respuesta, una encuesta sociodemográfica, y la evaluación de la presentación de la pieza gráfica meme. Se utilizó análisis descriptivos y bivariados. Resultados: Existen diferencias estadísticamente significativas en relación a los puntajes totales e ítems vinculados con habilidades cognitivas del aprendizaje profundo previo y posterior a la intervención. Conclusiones: La intervención demostró ser efectiva en la estimulación de habilidades cognitivas compatibles con aprendizaje profundo, a nivel de rendimiento y retención de conocimientos. Se considera una alternativa como estrategia de aprendizaje. | es |
| dc.description.campus | Concepción | es |
| dc.description.departamento | Departamento de Educación Médica | es |
| dc.description.facultad | Facultad de Medicina | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/2832 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción | es |
| dc.rights | CC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Memes | es |
| dc.subject | Aprendizaje - Enseñanza Superior | es |
| dc.subject | Internet en Educación Superior | es |
| dc.subject | Estrategias de Aprendizaje | es |
| dc.subject | Estudiantes de Postgrado - Aprendizaje | es |
| dc.subject | Idea (Filosofía) | es |
| dc.title | Aprendizaje profundo y memes en ciencias básicas : estudio en estudiantes de postgrados estudio en estudiantes de postgrados odontológicos de una Universidad de alta complejidad | es |
| dc.type | Tesis | es |