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COVID-19 en el embarazo y posparto: Síntomas persistentes y concentraciones de biomarcadores de daño neurológico y endotelial.
(Universidad de Concepción, 2026) Sepúlveda Astudillo, Aldo Esteban; González Ortiz, Marcelo Andrés; Contreras García, Yolanda Sofía del Carmen
Introducción: Hasta un 45% de las personas infectadas con SARS-CoV-2 podrían desarrollar síndrome post COVID-19, con manifestaciones multiorgánicas y síntomas persistentes. En mujeres infectadas durante la gestación, la evidencia es limitada y heterogénea, sin una asociación clara entre el embarazo y el desarrollo de síndrome post COVID-19. Objetivo: Caracterizar la manifestación del síndrome post COVID-19 en mujeres que controlaron su embarazo en la Atención Primaria durante el periodo 2020-2021 en Concepción. Metodología: Estudio transversal, tipo serie de casos, anidado en una cohorte en curso. Los casos son mujeres embarazadas durante el primer periodo de la pandemia y que contrajeron COVID-19, identificando el momento de la infección ( ficha clínica), el perfil sintomatológico (cuestionario de auto reporte) y los niveles de biomarcadores de daño neurológico y endotelial (cadena ligera de neurofilamentos (NfL), proteína ácida fibrilar glial (GFAP) y dimetilarginina asimétrica (ADMA), a través del método ELISA. Se aplicaron pruebas no paramétricas en los softwares SPSS y GraPhPad Prism. El estudio fue aprobado por los comités tres comités de éticas de las instituciones involucradas. Resultados: Se incluyeron 14 mujeres con antecedente de COVID-19. De las 14 participantes, un 71,4% de la muestra desarrolló al menos un síntoma de síndrome post COVID-19 siendo ansiedad y fatiga los más reportados. Quienes reportan síntomas se infectan principalmente después de la gestación. Los niveles de NfL, ADMA y GFAP presentaron resultados variables en todos los casos. Los casos de infección gestacional presentaron mayores concentraciones de GFAP. Conclusiones: Los síntomas más reportados son ansiedad y fatiga. Sin embargo, no se pueden atribuir de forma exclusiva al SARS-CoV-2. Las asociaciones observadas entre GFAP y la infección gestacional e IMC requieren estudios con muestra mayores y un grupo de comparación.
Las implicancias del Currículum oculto en la formación universitaria de enfermería. Una revisión sistemática de las publicaciones de revistas indexadas a Scopus, WOS y PubMed durante los años 2009 y 2026.
(Universidad de Concepción, 2026) Ortiz Vera, Daniela Ximena; Ortega Bastidas, Javiera Andrea; Schilling Norman, Mary Jane
Objetivo: Este estudio se llevó a cabo para Evaluar la producción científica sobre la influencia del Currículum oculto en la formación universitaria de estudiantes de enfermería, 2009 – 2026. Métodos: La presente investigación es una revisión sistemática, de acuerdo a los parámetros PRISMA 2020, que analiza 31 artículos pertenecientes a revistas indexadas a las bases de datos Scopus, WOS y PubMed, obtenidos mediante la sintaxis: "hidden curriculum" and nurs*. Resultados: El análisis bibliométrico muestra que el 94% (n=29) de los artículos está en inglés y que las publicaciones aumentan desde 2011. Asia lidera con 48% (n=15).Un 90,3% utiliza diseños cualitativos (n=28) y los resultados hablan también de la ambivalencia o doble sentido del CO en enfermería, ya que presenta efectos positivos, como fomento del profesionalismo, comunicación eficaz y respeto por la diversidad, pero también negativos, como falta de profesionalismo, problemas éticos, exigencias denigrantes y escasa competencia cultural en la formación. Conclusiones: El estudio del currículum oculto en enfermería, dominado por inglés y concentrado en Asia y Europa, influye en la identidad profesional con efectos positivos y negativos. Además, se requieren entornos educativos éticos, investigación latinoamericana y estrategias para visibilizarlo y gestionarlo.
Brecha formativa en técnica inhalatoria en estudiantes de Kinesiología: impacto de un taller educativo longitudinal.
(Universidad de Concepción, 2026) González Sanzana, Federico Daniel; Reinoso González, Eduardo Antonio
La técnica inhalatoria es un pilar del tratamiento del asma y la enfermedad pulmonar obstructiva crónica; sin embargo, su ejecución incorrecta es frecuente tanto en pacientes como en profesionales de la salud, en parte por una formación de pregrado insuficiente y poco estandarizada. El kinesiólogo cumple un rol clave como educador en el manejo respiratorio, por lo que fortalecer esta competencia desde el pregrado resulta prioritario. La presente propuesta describe una intervención educativa dirigida a estudiantes de cuarto año de Kinesiología, centrada en la enseñanza entre pares (peer teaching) y el aprendizaje basado en roles (role-based learning) mediante role-play estructurado, con retroalimentación formativa. Objetivo general: evaluar el efecto de un taller educativo teórico-práctico sobre la habilidad procedimental, el conocimiento teórico y la autoeficacia percibida en técnica inhalatoria, así como su retención en el tiempo. Metodología de evaluación: se plantea un diseño pre-experimental de un solo grupo con mediciones repetidas (diagnóstica, pre, post y seguimientos a 3 y 12 meses). El desempeño procedimental se evalúa con la escala ESTI; el conocimiento teórico, con un cuestionario asociado; y la autoeficacia, con una escala tipo Likert construida para este fin, cuya validez de contenido se establece mediante juicio de expertos. Proyecciones: la evidencia generada permitiría mejorar la enseñanza de habilidades clínicas en la formación inicial y podría extenderse a otros procedimientos frecuentes y a carreras afines del área de la salud. Conclusiones: la intervención ofrece una estrategia estructurada y evaluable para fortalecer tanto la ejecución como la enseñanza de la técnica inhalatoria, integrando el desarrollo de la autoeficacia y la medición de la retención, aspectos escasamente abordados en el pregrado.
Intervención educativa con realidad aumentada para el desarrollo de competencias quirúrgicas en miomectomía laparoscópica por residentes de ginecología.
(Universidad de Concepción, 2026) Vigueras Smith, Andrés Felipe; Bastías Vega, Nancy del Carmen
La miomectomía laparoscópica de leiomiomas uterinos complejos exige altas competencias técnicas y no técnicas, en un contexto donde la realidad aumentada (RA) ha demostrado mejorar precisión anatómica y seguridad quirúrgica, pero rara vez se ha integrado como dispositivo pedagógico estructurado. En el programa de ginecología y obstetricia de la Universidad de Concepción existe una brecha entre la complejidad de estos procedimientos y las estrategias formativas actuales, que no incorporan sistemáticamente RA ni criterios objetivos de evaluación de competencias. El objetivo general de esta intervención educativa es implementar y evaluar una estrategia formativa mediada por RA en miomectomías laparoscópicas de leiomiomas complejos, orientada a desarrollar competencias clínico‑quirúrgicas avanzadas en residentes de segundo año de ginecología y obstetricia. Se propone un diseño preexperimental de un solo grupo con medición pre y post intervención. La evaluación combina instrumentos estandarizados tipo OSATS, rúbricas de desempeño técnico y no técnico, métricas objetivas de la plataforma de RA (desviación anatómica en mm, tiempos operatorios, economía de movimientos, errores y near miss) y análisis de video con evaluadores ciegos. Se incluye, además, la validación de contenido y la confiabilidad de los instrumentos, así como cuestionarios tipo Likert y debriefings estructurados para recoger percepciones y barreras de implementación. A corto plazo, se proyecta acortar la curva de aprendizaje, reducir la variabilidad interresidente y mejorar indicadores de seguridad clínica. A mediano y largo plazo, se espera consolidar la RA como componente estructural del currículo quirúrgico, transferible a otros procedimientos y programas de formación, generando evidencia contextualizada que fundamente su escalamiento institucional. En conclusión, la RA deja de ser solo un recurso tecnológico para transformarse en un mediador pedagógico intencionado, alineado con la educación basada en competencias, capaz de articular innovación, seguridad del paciente y mejora continua de la formación quirúrgica de postgrado.
Gestión del tiempo y reducción del estrés en estudiantes de medicina: propuesta de intervención previa al internado.
(Universidad de Concepción, 2026) Fierro Antipi, Begoña Loreto; Ortega Bastidas, Javiera Andrea
La formación médica se caracteriza por altas exigencias académicas y emocionales que pueden afectar el bienestar de las y los estudiantes, especialmente durante la transición hacia el internado clínico. Diversos estudios han evidenciado elevados niveles de estrés en estudiantes de Medicina y han identificado la gestión del tiempo como una habilidad relevante para enfrentar las demandas académicas y clínicas. Sin embargo, su desarrollo suele estar ausente de manera explícita en los programas formativos. El objetivo de esta intervención educativa es implementar talleres de gestión del tiempo para reducir el estrés en estudiantes de quinto año de Medicina de la Universidad de Concepción, previo al internado. La propuesta contempla cuatro talleres secuenciales orientados al reconocimiento de factores estresores, la adquisición de estrategias de planificación y priorización, la reflexión sobre el bienestar y la aplicación de herramientas de gestión del tiempo en contextos similares a los que enfrentarán durante el internado. La evaluación se realizará mediante un diseño preexperimental con medición pre y post intervención en un solo grupo. Se utilizará la Escala de Estrés Percibido (PSS-10) para evaluar los niveles de estrés y el Cuestionario de Gestión del Tiempo (CGT) para valorar las habilidades de planificación y evaluación del uso del tiempo. Adicionalmente, se aplicará un cuestionario de percepción de utilidad y pertinencia para conocer la valoración de las y los participantes respecto de la intervención. Se espera que la intervención contribuya a fortalecer las habilidades de gestión del tiempo, favorezca la reflexión sobre los hábitos de organización personal y promueva una mejor preparación para afrontar las exigencias académicas y clínicas del internado. A mediano y largo plazo, la propuesta podría constituir una estrategia preventiva orientada a promover el bienestar estudiantil y fortalecer competencias transversales asociadas a la autorregulación del aprendizaje. Se concluye que la gestión del tiempo representa una competencia formativa relevante para la Educación Médica y que su incorporación mediante intervenciones educativas estructuradas podría contribuir a una transición más saludable hacia el internado clínico, favoreciendo tanto el bienestar como el desempeño académico de los profesionales de la salud.
Simulación clínica interprofesional entre estudiantes de enfermería y medicina.
(Universidad de Concepción, 2026) Ceballos San Martin, Luis Antonio; Bastías Vega, Nancy del Carmen; Armijo Rivera, Ingrid Soledad
La formación de profesionales de la salud enfrenta el desafío de preparar estudiantes capaces de desempeñarse eficientemente en contextos clínicos complejos, donde la calidad de la atención depende tanto de competencias técnicas como de habilidades no técnicas relacionadas con la comunicación, el liderazgo y el trabajo colaborativo. Sin embargo, la formación de pregrado continúa desarrollándose principalmente bajo modelos uniprofesionales, limitando las oportunidades de interacción y aprendizaje conjunto entre futuras profesiones sanitarias. En este contexto, la educación interprofesional y la simulación clínica han surgido como estrategias innovadoras para fortalecer la colaboración entre disciplinas y mejorar el desempeño de los equipos de salud. La presente tesina tiene como objetivo implementar un programa piloto de simulación clínica interprofesional dirigido a estudiantes de cuarto año de enfermería y quinto año de medicina de la Universidad del Bío-Bío, orientado al fortalecimiento de la disposición hacia el aprendizaje interprofesional y al mejoramiento de las habilidades no técnicas en el desempeño de los equipos en escenarios simulados de reanimación cardiopulmonar avanzada. La propuesta considera la participación de estudiantes organizados en equipos interprofesionales que desarrollarán un escenario basal, múltiples escenarios de práctica con debriefing estructurado y una evaluación final. Para evaluar el impacto de la intervención se plantea un diseño preexperimental con mediciones pre y post intervención. La disposición hacia el aprendizaje interprofesional será evaluada mediante la escala Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS), mientras que el desempeño global de los equipos será medido a través del instrumento Team Emergency Assessment Measure (TEAM). Se proyecta que la implementación de la intervención contribuya al fortalecimiento de competencias colaborativas esenciales para el trabajo en salud, favoreciendo una mejor comprensión de los roles profesionales, una mayor disposición al aprendizaje compartido y un mejor desempeño de los equipos en contextos de emergencia. Asimismo, se espera que la experiencia sirva como base para futuras iniciativas de educación interprofesional dentro de la institución, promoviendo la integración curricular de actividades colaborativas entre distintas carreras de la salud. Los resultados derivados de su eventual implementación podrían aportar evidencia local relevante para sustentar la incorporación sistemática de experiencias de simulación clínica interprofesional en los planes de estudio, contribuyendo a la mejora de la calidad de la formación profesional y a la preparación de equipos más efectivos para la atención de los pacientes.
Propuesta de diseño de un recurso de apoyo instruccional en simulación clínica para asignaturas clínicas de la carrera de Química y Farmacia de la Universidad de Concepción.
(Universidad de Concepción, 2026) Bastías Maldonado, Sebastián Ignacio; Bastías Vega, Nancy del Carmen; Sandoval Quijada, Tamara Andrea
Introducción: La simulación clínica es una metodología efectiva para desarrollar competencias en entornos seguros, pero en las ciencias clínicas farmacéuticas carece de estandarización, lo que limita la calidad formativa, la equidad entre estudiantes y la posibilidad de generar evidencia transferible a la práctica profesional. Objetivo general de la intervención educativa: Proponer un diseño recurso de apoyo instruccional en simulación clínica para las asignaturas clínicas (Farmacia Clínica I y II, Atención Farmacéutica y Toxicología), alineado con las competencias del perfil de egreso de la carrera de Química y Farmacia de la Universidad de Concepción (UdeC). Metodología de evaluación: Se implementará un estudio de métodos mixtos mediante juicio de expertos. Participarán 9-12 expertos (académicos clínicos, farmacéuticos en ejercicio y especialistas en simulación). Se aplicarán dos instrumentos: una matriz de juicio de expertos de claridad/coherencia/relevancia (1-4) para evaluar los requerimientos de simulación y las guías de facilitación; y una matriz de especificaciones para los instrumentos de evaluación estandarizados (rúbricas, listas de cotejo). El análisis cuantitativo incluirá Índice de Validez de Contenido (I-CVI ≥0.78); el análisis cualitativo empleará análisis temático. Se garantizarán los principios éticos de autonomía, beneficencia y confidencialidad. Proyecciones: A corto plazo, se socializarán los resultados con la Dirección de Carrera y el Centro Institucional de Simulación Clínica, y se capacitará a los académicos en el uso del recurso de apoyo. A mediano plazo, se espera la implementación en las asignaturas clínicas, generando evidencia sobre su validez de contenido y aplicabilidad. A largo plazo, se proyecta validar empíricamente los instrumentos de evaluación en escenarios reales de simulación con estudiantes, y consolidar una línea de investigación educativa en simulación farmacéutica que permita ajustar y actualizar periódicamente el apoyo instruccional con base en evidencia. Conclusiones: El diseño del recurso de apoyo instruccional, fundamentado en el Modelo Educativo UdeC y en un enfoque de backward design, responde a una brecha crítica en la formación farmacéutica. Su estandarización permitirá evaluaciones auténticas, mayor seguridad del paciente y transferencia a la práctica profesional, sentando las bases para una línea de investigación educativa en simulación farmacéutica.
Repercusión de la simulación háptica como herramienta pedagógica en residentes de Implantología BMF, UdeC.
(Universidad de Concepción, 2026) Uribe Seguel, Luis Felipe; Bastías Vega, Nancy del Carmen; Armijo Rivera, Ingrid Soledad
Introducción: La formación en Implantología Buco Maxilofacial exige el desarrollo de competencias quirúrgicas de alta precisión. Históricamente, el entrenamiento en modelos inanimados de baja fidelidad o directamente sobre pacientes reales ha generado un profundo dilema ético, vulnerando el principio bioético de no maleficencia debido a los riesgos propios de la curva de aprendizaje inicial. Ante esto, la incorporación de la simulación háptica con retroalimentación de fuerza, complementada con un análisis reflexivo (debriefing), surge como una solución tecnológica y pedagógica fundamental para garantizar un entrenamiento seguro, progresivo y libre de riesgos biológicos. Objetivo general: Implementar un programa de entrenamiento utilizando el simulador háptico SIMtoCARE Dente para residentes de la especialidad de Implantología Buco Maxilofacial de la Universidad de Concepción, orientado al desarrollo de competencias de precisión quirúrgica y planificación en la instalación de implantes dentales. Metodología: Se empleará un modelo de investigación de métodos mixtos (diseño secuencial explicativo) sobre la cohorte de ingreso (N=6). La fase cuantitativa utilizará un diseño pre-experimental (pre-test y post-test) para medir el cambio en la precisión técnica (desviación angular y profundidad), el tiempo operatorio, y las competencias de planificación mediante métricas automatizadas y rúbricas. Además, se aplicarán las escalas SET-M y NPS para evaluar la efectividad percibida y la satisfacción. La fase cualitativa integrará un focus group post-intervención destinado a triangular los datos, explorando la fidelidad experimentada en el uso del simulador, el impacto del entorno formativo y el debriefing en el desempeño y desarrollo del residente. Proyecciones y conclusiones: La intervención busca acortar significativamente la brecha entre el conocimiento teórico y la práctica quirúrgica real, proyectando una mejora objetiva en la precisión y eficiencia operatoria de los residentes. Se concluye que la transición hacia entornos inmersivos de simulación háptica trasciende la mera innovación tecnológica, constituyendo un imperativo ético que resguarda la seguridad del paciente y establece nuevos estándares de excelencia al certificar las competencias del especialista previo a su exposición clínica definitiva.
Intervención educativa en Medicina UCM: diseño y plan para la evaluación de la práctica clínica.
(Universidad de Concepción, 2026) Mansilla Azocar, Marcela Paz; Bastías Vega, Nancy del Carmen
La Educación Médica basada en competencias impulsa la formación de profesionales en salud capaces de integrar conocimientos, habilidades y actitudes, para responder a las necesidades de la sociedad desempeñándose en diversos contextos clínicos. Así, la práctica clínica es una instancia clave para lograr las competencias y requiere de un sistema evaluativo estructurado, válido, confiable y justo, que asegure la correcta adquisición de los aprendizajes durante el proceso formativo. Además, la adopción de la multimorbilidad como parte de la reforma de salud, el avance tecnológico y la implementación de la salud digital en Chile, regulada por la Ley N°21.541 (BCN, 2023), plantean nuevos desafíos para la formación médica; así, el uso de simulación clínica, realidad virtual, tecnologías de la información y la comunicación e inteligencia artificial deben ser integradas en los procesos evaluativos. En consecuencia, el presente trabajo tiene como objetivo principal rediseñar el sistema evaluativo de la práctica clínica en el contexto del nuevo currículo de la Carrera de Medicina de la Universidad Católica del Maule (UCM), con progresión curricular, que integre tecnologías para la educación, salud digital y multimorbilidad como ejes transversales, con el compromiso de garantizar una evaluación integral que permita verificar los resultados de aprendizaje esperados, en línea con estándares internacionales y sustentada en evidencia. Metodológicamente, se propone una serie de instrumentos específicos, aplicados secuencialmente y en complejidad conforme avanza el currículo, y que incluyen pautas de apreciación, rúbricas y el Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE), además del uso de tecnologías de apoyo, combinando enfoques cuantitativos y cualitativos para medir la validez de contenido, consistencia interna, coherencia curricular y viabilidad operativa mediante la percepción de docentes, estudiantes y expertos. Como proyecciones, se pronostica que este modelo permitirá estandarizar el proceso evaluativo de prácticas clínicas, junto con optimizar la retroalimentación formativa en el mediano y largo plazo. En consecuencia, se espera que la implementación de este sistema, basado en toda la evidencia presentada, contribuya a resguardar la calidad educativa, en línea con el proyecto formativo y los valores institucionales, basados en un actuar ético y de profunda responsabilidad social frente a las demandas de la salud pública actual.
Internados semipresenciales de medicina por pandemia Covid19 en 2021-2022 en una universidad privada tradicional chilena: oportunidades y desafíos.
(Universidad de Concepción, 2025) Rissetti Villalobos, Joaquín Andrés; Pérez Villalobos, Cristhian Exequiel; Schilling Norman, Mary Jane
Objetivo general: Caracterizar la experiencia de docentes e internos de la carrera de Medicina de la Universidad de Concepción, Chile, respecto a la docencia en los internados semipresenciales por la pandemia de COVID-19 en 2020-2021. Métodos: Estudio cualitativo con enfoque inductivo, basado en entrevistas semiestructuradas y grupos focales con internos y docentes que participaron en internados semipresenciales durante los años 2020–2021. El análisis se realizó mediante Teoría Fundamentada, siguiendo los principios de Strauss y Corbin, con codificación abierta y categorización progresiva. Resultados: Emergieron cinco categorías. En Planificación, destacaron ajuste de objetivos, modalidad y rotaciones, con priorización de competencias nucleares y variabilidad entre campos clínicos. En Enseñanza–aprendizaje, las actividades, oportunidades, acceso a procedimientos y acompañamiento y feedback mostraron valor del andamiaje remoto solo como apoyo a la práctica. En Evaluación, instrumentos, coherencia enseñanza–evaluación, integridad académica y estandarización evidenciaron desalineación. El Ambiente educacional y la gestión docente-asistencial condicionaron la experiencia formativa. Conclusión: El internado semipresencial funcionó como un “ensayo de estrés” que visibilizó componentes irrenunciables de la formación clínica. Los hallazgos respaldan un modelo híbrido con propósito, evaluaciones alineadas a la práctica, un ambiente educativo seguro y una gestión docente-asistencial coordinada para una docencia clínica sostenible post-pandemia.
Impacto en la autoeficacia y percepción de estrés académico de una estrategia educativa innovadora en la pesquisa de cáncer cervicouterino en estudiantes de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Concepción.
(Universidad de Concepción, 2026) Salinas Campos, Javiera Scarleth; Contreras García, Yolanda Sofía del Carmen
La innovación metodológica en la formación de pregrado de profesionales de la salud es altamente deseable, dada la necesidad de enfrentar la atención clínica directa con mayores competencias procedimentales. Entre estas, destaca la correcta toma del examen de Papanicolaou, fundamental para la prevención del cáncer cérvico uterino. Objetivo general: Evaluar el impacto en la percepción de autoeficacia y estrés académico de una estrategia educativa innovadora para la competencia procedimental en aplicación del examen de Papanicolaou en estudiantes de Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Concepción, durante el segundo semestre del año 2025. Metodología: Estudio cuantitativo, con diseño cuasi-experimental y correlacional. Muestra no probabilística de 79 estudiantes, que completaron la estrategia educativa, la cual integró contenidos teóricos, análisis crítico de casos clínicos contextualizados, simulación práctica del procedimiento y atención clínica directa supervisada. La autoeficacia y el estrés académico se evaluaron en tres momentos, junto con la satisfacción de la estrategia finalizada la intervención y el perfil académico mediante escalas validadas y un cuestionario ad hoc respectivamente. El análisis estadístico se realizó con Spss v.25 y Jasp v.0.96, considerando un p < 0,05. Resultados: Se observó un aumento progresivo en la autoeficacia y una disminución del estrés académico, con altos niveles de satisfacción (EVINED-2: 84.1 puntos). Además, se evidenció una correlación negativa significativa entre autoeficacia y estrés, junto con asociaciones entre mayor autoeficacia y mayor satisfacción (r = 0,305; p = 0,006) y menor estrés (r = -0,306; p = 0,006). Conclusiones: La innovación educativa resultó efectiva, mejorando la autoeficacia y reduciendo el estrés frente a un procedimiento clínico complejo, siendo potencialmente replicable en otras competencias procedimentales.
Evaluación de la efectividad de las tutorías clínicas por parte de los residentes de la especialidad de Imagenología en la Universidad de Concepción entre abril de 2019 y marzo de 2020.
(Universidad de Concepción, 2025) Toledo Riquelme, Carlos Alejandro; Baquedano Rodríguez, Marjorie Andrea
El objetivo del estudio consistió en analizar la relación de la evaluación de los tutores, con las características sociodemográficas y académicas de los estudiantes del programa de Imagenología de la Universidad de Concepción entre abril de 2019 y marzo 2020. Se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental, de alcance correlacional y corte transversal. Las variables a estudiar son: Efectividad de las Tutorías Clínicas, Variables sociodemográficas, Variables académicas. Para evaluar la efectividad de las tutorías clínicas, se utilizó el cuestionario MEDUC-RX32. Dicho instrumento fue diseñado el año 2014 por Huete et al. El instrumento contempla 32 ítems para contestar por medio de una escala Likert dividida en 7 niveles de aprobación. También se aplicó un cuestionario sociodemográfico elaborado por el autor del proyecto para fines específicos del mismo, donde se evaluaron las variables académicas, sociales y demográficas descritas con anterioridad. Previo al ingreso al estudio se aplicó el cuestionario de consentimiento informado que era requisito obligatorio para ingresar al estudio.
Validación psicométrica de una rúbrica de desempeño clínico para estudiantes de Odontología de la Universidad de Talca.
(Universidad de Concepción, 2026) Franzani Osorio, Francisco José; Pérez Villalobos, Cristhian Exequiel; Baquedano Rodríguez, Marjorie Andrea
Objetivo general: el presente estudio evaluó las propiedades psicométricas de una rúbrica diseñada para valorar el desempeño clínico de estudiantes de Odontología. Métodos: se realizó un estudio de carácter psicométrico, de tipo cuantitativo, con diseño observacional y alcance transversal, que abordó las variables metodológicas de una Rúbrica de Desempeño Clínico propuesta. Se realizó un juicio de expertos con seis odontólogos(as) especialistas en educación en ciencias de la salud para evaluar su evidencia de validez a partir del contenido. Para evaluar su consistencia interna, el acuerdo interjueces y su evidencia de validez a partir de la relación con la calificación del módulo previo, se aplicó la rúbrica a 66 estudiantes de un total de 77, que fueron elegidos por muestreo no probabilístico por conveniencia y en donde cada estudiante fue evaluado por dos docentes. Resultados: las pruebas de validez asociada al contenido fluctuaron entre una validez adecuada (Índice de Validez de Contenido = 0,921) y una validez y concordancia excelente (Coeficiente de Validez de Contenido Total = 0,945). La consistencia interna mostró una confiabilidad buena (Omega de McDonald = 0,866 y Alfa de Cronbach = 0,857); en tanto que el acuerdo interjueces varió entre moderado (Kappa de Cohen = 0,503) y pobre (Alfa de Krippendorff = 0,497). Al relacionar la calificación obtenida mediante la rúbrica de desempeño con la calificación obtenida en el módulo previo, se encontró una correlación directa moderada (Rho = 0,429; p < 0,05 y Tau = 0,314; p < 0,05). Se consideró un valor p < 0,05 como estadísticamente significativo. Se utilizó el software JASP 0.19. Conclusiones: la Rúbrica de Desempeño Clínico propuesta demostró cumplir con los criterios de validez requeridos para un instrumento de medición, con contenidos pertinentes y una correlación adecuada con las calificaciones obtenidas previamente; sin embargo, su confiabilidad fue baja, con una consistencia interna que no alcanzó para cumplir con la finalidad prevista del instrumento, además de haber presentado un bajo acuerdo interjueces.
Efectos perinatales de hipotiroidismo en gestantes ingresadas al Programa de Control Prenatal durante el periodo 2019-2024 en un centro de Atención Primaria en el sur de Chile.
(Universidad de Concepción, 2026) Venegas Manríquez, Britaly María; Contreras García, Yolanda Sofía del Carmen; Jara Fernández, Evelyn Liliana
Se afirma que el hipotiroidismo en el embarazo podría desempeñar un rol relevante en la aparición de complicaciones obstétricas, tales como el síndrome hipertensivo del embarazo y diabetes gestacional. Asimismo, se ha asociado con resultados perinatales adversos, incluyendo bajo peso al nacer y APGAR bajo. En Chile actualmente su prevalencia en las gestantes, se desconoce Objetivo: Reconocer la prevalencia de hipotiroidismo, y su relación con antecedentes biomédicos y resultados perinatales en mujeres gestantes entre los años 2019 y 2024. Método: Estudio cuantitativo, observacional retrospectivo, con una muestra de 500 embarazadas controladas en un centro de salud público. Las variables estudiadas fueron nivel de TSH, perfil biopsociodemográfico, antecedentes mórbidos, perfil obstétrico y resultados perinatales. Los datos se recolectaron desde registro clínicos y analizados con el Software SPSS V.25 , aplicando pruebas paramétrica y no paramétricas según el comportamiento de normalidad y se consideró una asociación entre las variables con un p valor < de 0,05.. Resultados: La prevalencia de hipotiroidismo fue de 16,6%, observándose asociación significativa con el antecedente de resistencia a la insulina, presencia de enfermedad tiroidea y el síndrome hipertensivo del embarazo. Se observó un alto porcentaje de población con malnutrición por exceso y no se identificaron resultados neonatales adversos graves. Conclusión: La prevalencia observada de hipotiroidismo es alta en comparación con la prevalencia reportada a nivel internacional. Es necesario reconocer con más exactitud factores de riesgo en la población como la ingesta de yodo, la mejora del perfil nutricional en esta población debe considerarse una urgencia de salud pública.
Experiencias en el uso del condón interno en estudiantes de educación superior.
(Universidad de Concepción, 2026) Burboa Pacheco, Claudia Andrea; Contreras García, Yolanda Sofía del Carmen
Introducción: El condón interno es un método de barrera efectivo para la prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos no deseados, favorece la autonomía sexual de las personas con vulva. Aunque, su uso continúa siendo limitado en población universitaria. Objetivo: Conocer las experiencias en el uso del condón interno en estudiantes con vulva de educación superior del Gran Concepción, durante el año 2025. Método: Estudio cualitativo exploratorio con enfoque fenomenológico. Muestra intencionada de 11 estudiantes. Las entrevistas se aplicaron de manera sincrónica, basado en un guion que abordó cuatro categorías de análisis preliminares: conocimientos sobre el condón interno; prácticas y actitudes frente a su uso; obstáculos y facilitadores para su utilización; e impacto de la educación sexual recibida. Se aplicó análisis de contenido, utilizando el método de comparación constante y descripción densa, utilizando ATLAS.ti versión 25. Resultados: Las participantes presentan un conocimiento general básico sobre el condón interno y una valoración positiva en su función preventiva y de la autonomía que otorga. Sin embargo, se evidencian vacíos técnicos que influyen en la percepción de seguridad y favorecen un uso exploratorio y de baja frecuencia. Las principales barreras fueron el acceso limitado, el costo y la escasa visibilidad del método, mientras que la gratuidad y la educación sexual con enfoque práctico actuaron como facilitadores. Conclusión: El uso sostenido del condón interno se ve condicionado por factores educativos, emocionales y estructurales, lo que refuerza la necesidad de fortalecer estrategias de educación sexual integral y de mejorar su acceso y disponibilidad.
Relación entre barreras y facilitadores en la implementación de prácticas de intervención basadas en mindfulness (IBM) con variables sociodemográficas y académicas de los docentes de medicina de la Universidad de Concepción 2023.
(Universidad de Concepción, 2025) Gundelach Muñoz, Joaquín Ignacio; Baquedano Rodríguez, Marjorie Andrea
Objetivo: Relacionar las barreras y facilitadores percibidos por los docentes de la Facultad de Medicina de la Universidad de Concepción para implementar intervenciones basadas en mindfulness (IBM) en educación médica, y analizar su relación con variables sociodemográficas y académicas. Método: Se realizó un estudio cuantitativo, transversal y analítico-relacional durante 2023, dirigido a docentes de nueve departamentos de la carrera de Medicina. Se aplicó un cuestionario adaptado del Theoretical Domains Framework (TDF), con 21 ítems Likert distribuidos en ocho dominios. Además, se recopilaron variables sociodemográficas (sexo, edad, generación) y académicas (jerarquía, tipo de contrato, título, posgrado, capacitación docente y carga horaria). El análisis se efectuó mediante estadística descriptiva e inferencial (U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis), con un nivel de significancia p < 0,05. Resultados: Los principales facilitadores fueron motivación, creencias sobre los beneficios, autoeficacia, conocimientos y rol profesional (medianas 4–5). Las barreras se concentraron en falta de tiempo, recursos e infraestructura (medianas 1–2). Las mujeres valoraron más los beneficios del mindfulness, y los médicos reportaron mayor resistencia entre colegas. Educación Médica y Especialidades mostraron mayor apertura que Cirugía y Medicina Interna. La formación pedagógica avanzada y mayor carga académica se asociaron con mayor seguridad y motivación. Conclusiones: Existe una disposición favorable hacia la incorporación de IBM, destacando la motivación personal como principal facilitador. La implementación sostenible requiere apoyo institucional, recursos específicos y formación docente, contribuyendo al bienestar y al desarrollo de competencias transversales.
Relación entre el sexo, orientación y conducta sexual de personas residentes en Chile, detectados durante la pandemia de Covid-19.
(Universidad de Concepción, 2025) Valenzuela Torres, María Francisca; Carrasco Portiño, Mercedes Elcira
Introducción: Se ha demostrado que la conducta sexual puede estar influenciada por el sexo como por la orientación sexual. Sin embargo, aún no existen cifras chilenas actuales sobre la relación entre estas variables durante la pandemia por COVID-19. Objetivo: Caracterizar la relación entre el sexo y la orientación sexual con la conducta sexual de personas residentes en Chile, obtenidas durante la pandemia COVID-19. Material y método: Estudio cuantitativo, de corte transversal y analítico. La población es ≥ 18 años residente en Chile, que respondieron una encuesta virtual sobre conductas y prácticas en la pandemia Covid-19, durante los años 2020 y 2021, que ascendió a 3.886 personas. Se realizó análisis bivariado de variables cualitativas, considerando un p< 0,05 para significación estadística (software SPSS v19.0). Resultados: Las mujeres reportan una mayor participación en prácticas de sumisión sexual, mientras que los hombres se inclinan más hacia la dominación. Las mujeres heterosexuales y bisexuales experimentan más placer en las prácticas de masturbación solitaria que los hombres. Las mujeres homosexuales son las que más frecuentemente usan dildos y vibradores. La atracción sexual hacia una persona está asociada principalmente con el atractivo físico, siendo más relevante para los hombres, mientras que la personalidad y los valores son más importantes para las mujeres. Conclusiones: Estos hallazgos subrayan cómo la pandemia y las dinámicas sociales impactaron las conductas y preferencias sexuales en la población chilena, reflejando variaciones notables entre los géneros y las orientaciones sexuales.
Experiencia de jóvenes que cursaron una asignatura virtual universitaria en sexualidad.
(Universidad de Concepción, 2025) Silva Catalán, Javiera Alejandra; Carrasco Portiño, Mercedes Elcira; Contreras García, Yolanda Sofía del Carmen
Introducción: La salud desde un enfoque de activos para la salud, sirve como un medio que puede impulsar educación sexual en salud sexual y reproductiva aportando en la necesidad de que jóvenes aprendan estrategias educativas que logren cambios efectivos en la conducta sexual. Objetivo: Explorar la experiencia de quienes cursaron la asignatura virtual en sexualidad para identificar las brechas de contenidos y propuestas de mejoras para su rediseño. Material y método: Estudio cualitativo con perspectiva fenomenológica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes que cursaron la asignatura entre 2023-2024 (n=8) y se analizaron respuestas abiertas de una encuesta de satisfacción en plataforma Canvas (n=938). Se aplicó análisis de contenido asistido por ATLAS.ti. Tiene evaluación ético-científicos de dos comités. Resultados: Los contenidos fueron percibidos como completos, pertinentes y transformadores, facilitando la comprensión integral de la sexualidad y desmitificando tabúes. Se sugirió profundizar en infecciones de transmisión sexual, anticoncepción, diversidad de género y sexualidad en personas con discapacidad. La metodología asincrónica y los recursos digitales fueron altamente valorados por su flexibilidad y dinamismo, aunque se planteó la necesidad de incorporar instancias sincrónicas o talleres prácticos. Se reportó aumento de conocimientos, mayor seguridad, reflexión sobre consentimiento y adopción de conductas sexuales más responsables. Conclusiones: La asignatura generó impacto educativo significativo, promoviendo empoderamiento, autonomía y conciencia sexual. Se evidenció satisfacción general alta y propuestas concretas para fortalecer la inclusión, profundidad temática y participación activa.
Determinantes para la búsqueda de atención en salud sexual y reproductiva de población migrante en la provincia de Iquique.
(Universidad de Concepción, 2025) Constabel Calbucoy, Javiera Belén; Carrasco Portiño, Mercedes Elcira; Bustos Ibarra, Cecilia del Carmen
Introducción: La migración ha aumentado en Chile y constituye un determinante social que impacta en el acceso a la salud. Dado que gran parte de la población migrante se encuentra en edad reproductiva, esta situación se refleja en los servicios de salud sexual y reproductiva, por lo que resulta relevante conocer las determinantes asociadas al acceso en su atención en el sistema sanitario. Objetivo: Comprender los determinantes de la búsqueda de atención en salud sexual y reproductiva de población migrante en la provincia de Iquique. Material y método: Estudio cualitativo exploratorio-descriptivo con perspectiva fenomenológica a través de los datos emanados del proyecto FONDECYT Regular 1220371. Con un muestreo teórico intencionado en bola de nieve se realizaron 23 entrevistas semiestructuradas a personas migrantes. Se utilizó la técnica de análisis de contenido a través de ATLAS Ti. Resultados: Las experiencias recogidas evidencian que la búsqueda o postergación de la atención en salud sexual y reproductiva responde a una interacción dinámica de diversos factores interrelacionados que según su naturaleza pueden facilitar u obstaculizar tanto el acceso como la permanencia en los distintos niveles de atención. Conclusión: Se evidencian características facilitadoras y obstaculizadoras para acceder a la atención en salud sexual y reproductiva, que dan cuenta de las complejidades del acceso, la calidad y la continuidad de la atención a la población migrante. Se propone un nuevo modelo de cinco niveles para comprender los factores que influyen en la búsqueda de atención en salud sexual y reproductiva y su permanencia en el sistema.
Análisis de experiencias universitarias en estudiantes neurodivergentes de carreras del área de la salud en una universidad de la región del Biobío, Chile.
(Universidad de Concepción, 2025) Rebello Sáez, Tamara Josefina; Matus Betancourt, Olga Blanca Ester
Objetivo general: Describir la experiencia universitaria de estudiantes neurodivergentes que cursan carreras del área de la salud en una Universidad de la región del BioBío, Chile. Método: Estudio cualitativo con un diseño descriptivo transversal con enfoque fenomenológico, utilizando una estrategia de muestreo por conveniencia con criterio inicial de muestra 7 participantes. Resultados: Los estudiantes percibieron la transición universitaria como un proceso complejo, con vivencias de aislamiento inicial, enmascaramiento y sobrecarga social. La experiencia académica integra motivación por asignaturas de interés y prácticas clínicas, pero también se presentan barreras como ansiedad en evaluaciones, clases con falta de estructura y limitadas adaptaciones institucionales. Todos los participantes refirieron experiencias de buen y mal trato, recalcando la comprensión de pares y la rigidez de algunos docentes. Las estrategias utilizadas fueron principalmente autodidactas, los apoyos mayoritariamente de la familia y en menor medida de la universidad. El concepto de éxito se edificó en torno a logros personales, bienestar mental, superación de obstáculos y autonomía. Conclusiones: El estudio evidencia que el éxito académico para estudiantes neurodivergentes trasciende las calificaciones, integrando resiliencia, salud mental y sentido personal. La escasez de apoyos institucionales acrecienta la dependencia en recursos familiares y personales, lo que proyecta la urgencia de políticas inclusivas en la educación superior.

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