Características cognitivas y metacognitivas en autismo, un estudio exploratorio.
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Date
2022
Authors
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Publisher
Universidad de Concepción.
Abstract
La Condición del Espectro Autista es conceptualizada como un trastorno que está
caracterizado por dificultades en la interacción social, la comunicación y comportamientos e
intereses repetitivos y restringidos (American Psychiatric Association, APA 2013; DSM-5,
2013). A partir de estas características, durante estos últimos años se han generado numerosos
estudios que han intentado describir un perfil de la comprensión lectora en este grupo de
personas, reportando que presentan dificultades para relacionar e integrar la información como
un todo de modo coherente (por ejemplo; Rebolledo et al., 2021; Ricketts et al., 2013; Nation y
Norbury, 2005; Norbury y Nation, 2011; Snowling y Frith, 1986; Wahlberg y Magliano, 2004)
La presente investigación busca determinar y analizar la relación existente entre las
habilidades metacomprensivas, funciones ejecutivas, motivación por la lectura, y el uso de
estrategias, y cómo esas variables impactan el desempeño en comprensión lectora en estudiantes
autistas. Para su abordaje se proponen cuatro objetivos específicos: (1) Describir el desempeño
sobre comprensión lectora, habilidades metacognitivas, motivación por la lectura y funciones
ejecutivas en estudiantes autistas y neurotípicos, (2) Describir las estrategias de comprensión
lectora utilizadas por los estudiantes autistas y neurotípicos, (3) Identificar cómo las habilidades
metacomprensivas, la motivación por la lectura, funciones ejecutivas y uso de estrategias
predicen la comprensión lectora en estudiantes autistas y neurotípicos y (4) Comparar los
resultados entre los diferentes grupos de la muestra, para establecer posibles diferencias de
rendimiento lector derivadas de las relaciones entre las diversas variables estudiadas.
El diseño de investigación propuesto consiste en un estudio exploratorio con enfoque
cuantitativo y alcance correlacional. Participaron 82 sujetos chilenos que se dividieron en dos
grupos, el primer grupo está constituido por 41 sujetos con diagnóstico de autismo y 41 sujetos
normotípicos correspondientes al grupo control. Los participantes respondieron a una prueba
estandarizada de comprensión lectora, completaron instrumentos de medición metacognitiva,
monitoreo metacognitivo, un cuestionario de motivación por la lectura y un protocolo de
pensamiento en voz alta. Las funciones ejecutivas fueron medidas por medio de una evaluación
conductual de la función ejecutiva.
De acuerdo con los resultados, concluimos que los lectores autistas exhibieron un
desempeño normal en la prueba de comprensión lectora, sin embargo, presentan diferencias
estadísticamente significativas en la dimensión pragmática. Además, se demuestra que las
habilidades metacognitivas, la motivación y el uso de estrategias predijeron significativamente el
desempeño en comprensión lectora en estudiantes autistas. Se discute el porqué de estos
hallazgos.
Description
Tesis para optar al grado académico de Doctor en Lingüística.
Keywords
Autismo, Comprensión de Lectura, Metacognición