Impacto del aprendizaje profundo en la resignificación de la profesión docente: una interpretación biográfico-narrativa a partir de trayectorias en contextos de vulnerabilidad escolar en establecimientos de la región del Biobío, Chile.
| dc.contributor.advisor | Rojas Bravo, Jorge Manuel | es |
| dc.contributor.advisor | Fuica Rebolledo, Inti | es |
| dc.contributor.author | Roa Herrera, Ignacio Esteban | es |
| dc.date.accessioned | 2025-08-07T19:00:38Z | |
| dc.date.available | 2025-08-07T19:00:38Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Investigación Social y Desarrollo. | es |
| dc.description.abstract | Este estudio tuvo como objetivo general comprender el impacto de los contextos de innovación pedagógica basados en el Aprendizaje Profundo en la resignificación de la profesión docente, a partir de trayectorias en establecimientos educativos de alta vulnerabilidad de la Región del Biobío, Chile. Se empleó una metodología cualitativa, transversal y descriptiva, situada en la tradición interpretativista-constructivista. Las técnicas de producción de datos incluyeron entrevistas en profundidad a los docentes, datos secundarios recabados previamente en el marco de un proyecto FONDECYT (entrevistas adicionales a docentes y directores, entrevistas grupales), revisión de material biográfico (fotografías, videos) y revisión de documentos (Bitácoras de trabajo). Los resultados describieron recorridos profesionales complejos, los cuales sentaron condiciones previas que diversificaron el impacto posterior del Aprendizaje Profundo en cada trayectoria sobre tres aspectos: su desarrollo profesional, su visión de aprendizaje y su identidad docente. Esta resignificación, lejos de ser uniforme, se interpretó como un proceso complejo y diferenciado, donde los contextos de innovación pedagógica actuarían como un catalizador que profundizó, legitimó o reorientó construcciones ya presentes en cada aspecto. La sostenibilidad y proyección de estas innovaciones se ve desafiada por limitaciones temporales, organizacionales y materiales, evidenciando la necesidad crucial de un liderazgo escolar que promueva nuevas visiones de la escuela y un respaldo macroestructural para potenciar el alcance transformador del enfoque pedagógico. El estudio contribuyó a la comprensión de la relación entre las biografías docentes y los procesos de innovación educativa, reflejándose en los impactos dentro de cada trayectoria en el marco de la compleja realidad del sistema educativo chileno y las necesidades educativas dentro de establecimientos con escenarios adversos. | es |
| dc.description.campus | Concepción | es |
| dc.description.departamento | Departamento de Sociología | es |
| dc.description.facultad | Facultad de Ciencias Sociales | es |
| dc.description.sponsorship | ANID, FONDECYT Iniciación 11230442 | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/12895 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción | es |
| dc.rights | CC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Modelos de enseñanza | es |
| dc.subject | Educadores | es |
| dc.subject | Desarrollo profesional | es |
| dc.subject.ods | EDUCACIÓN de calidad | es |
| dc.title | Impacto del aprendizaje profundo en la resignificación de la profesión docente: una interpretación biográfico-narrativa a partir de trayectorias en contextos de vulnerabilidad escolar en establecimientos de la región del Biobío, Chile. | es |
| dc.type | Thesis | en |