Percepciones de estigma en docentes y directivos: implicancias para la inclusión social en el ámbito de la educación especial.
| dc.contributor.advisor | Orellana Aguilera, Estefanía Elizabeth | es |
| dc.contributor.author | Orellana Aguilera, Estefanía Elizabeth | es |
| dc.date.accessioned | 2026-06-01T19:13:21Z | |
| dc.date.available | 2026-06-01T19:13:21Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | Tesis presentada para optar al título de Sociólogo/a. | es |
| dc.description.abstract | El presente estudio tiene como objetivo comprender las percepciones de estigma en docentes y directivos y sus implicancias para la inclusión social en el ámbito de la educación especial. El estigma se aborda como un fenómeno relacional y contextual que influye en las prácticas pedagógicas y en la implementación de la inclusión educativa. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo con apoyo de preguntas abiertas. Se aplicó un cuestionario estructurado a 115 docentes y directivos de establecimientos de educación especial y de escuelas con Programas de Integración Escolar (PIE). El instrumento incluyó ítems en escala Likert y preguntas abiertas organizadas en cuatro dimensiones: representaciones inclusivas, actitudes hacia la inclusión, percepciones de estigma y autoeficacia docente. El análisis consideró estadística descriptiva y análisis cualitativo de contenido. Los resultados evidencian una alta adhesión ética del profesorado a la inclusión educativa. No obstante, el estigma se manifiesta principalmente de forma implícita, a través de expectativas reducidas y prácticas cotidianas. Asimismo, la autoeficacia docente aparece como un factor relevante, aunque condicionada por limitaciones institucionales. | es |
| dc.description.abstract | This study aims to understand teachers’ and school administrators’ perceptions of stigma and their implications for social inclusion in special education. Stigma is approached as a relational and contextual phenomenon that influences pedagogical practices and inclusive education processes. The research followed a quantitative approach supported by open-ended questions. A structured questionnaire was administered to 115 teachers and administrators working in special education settings and schools with School Integration Programs (PIE). The instrument included Likert-scale items and open questions organized into four dimensions: inclusive representations, attitudes toward inclusion, perceptions of stigma, and teacher self-efficacy. Data analysis combined descriptive statistics and qualitative content analysis. The findings show a strong ethical commitment to inclusive education among participants. However, stigma is mainly expressed implicitly through reduced expectations and everyday practices. Teacher self-efficacy emerges as a relevant factor for sustaining inclusive practices, although it is constrained by institutional limitations. | en |
| dc.description.campus | Concepción | es |
| dc.description.departamento | Departamento de Sociología | es |
| dc.description.facultad | Facultad de Ciencias Sociales | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/14062 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción | es |
| dc.rights | CC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Educación inclusiva | es |
| dc.subject | Estigmatización | es |
| dc.subject | Educación especial | es |
| dc.subject | Educadores | es |
| dc.subject.ods | EDUCACIÓN de calidad | es |
| dc.subject.ods | Reducir INEQUIDADES | es |
| dc.title | Percepciones de estigma en docentes y directivos: implicancias para la inclusión social en el ámbito de la educación especial. | es |
| dc.type | Thesis | en |