Teorías subjetivas de profesores(as) sobre gestión del tiempo.
| dc.contributor.advisor | Oyanadel Véliz, Cristian Rodrigo | es |
| dc.contributor.author | Ferreira Ramos, Danielle Nunes Medeiros | es |
| dc.date.accessioned | 2021-12-26T00:28:35Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-16T15:14:03Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-29T14:28:16Z | |
| dc.date.available | 2021-12-26T00:28:35Z | |
| dc.date.available | 2024-05-16T15:14:03Z | |
| dc.date.available | 2024-08-29T14:28:16Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description | Tesis presentada para optar al grado de Magíster en Psicología con mención en Psicología del Trabajo y las Organizaciones. | es |
| dc.description.abstract | Chile está entre los países donde los docentes tienen mayor cantidad de horas pedagógicas y la falta de tiempo es una queja común de ellos. Comprendiendo el tiempo como un fenómeno subjetivo, el enfoque de las Teorías Subjetivas (TS) se presenta como buena opción de estudio desde una mirada en profundidad, permitiendo identificar temáticas relevantes en las TS de los docentes y como estas se relacionan. Este estudio cualitativo objetivó comprender y contrastar las TS de gestión del tiempo de docentes de educación básica y media de tres regiones de Chile. Se realizaron entrevistas con 47 docentes seleccionados según años de experiencia (más o menos de 15 años) y nivel al que enseñaban (básica o media). Se realizó análisis de contenido utilizando procedimientos de la teoría fundamentada, integrando a éstos categorías de análisis de TS. Los resultados revelaron que los entrevistados atribuyen la habilidad de gestión del tiempo a factores extrínsecos, como años de experiencia laboral, ausencia de capacitación y falta de control del tiempo, lo que se relaciona con la baja agentividad y autoeficacia profesional. Los docentes con más experiencia y los de enseñanza media presentaron orientación al presente fatalista, que también se relaciona con la sensación de poco control y resignación. Docentes con menos experiencia presentaron mayor orientación al futuro y los de enseñanza básica al pasado positivo. Se concluye que, entre los aspectos levantados que influyen en la gestión del tiempo de docentes, hay tres a considerar para fomentar la autoeficacia e implementar prácticas de gestión del tiempo: el rol de la experiencia; la sobrecarga laboral; y la doble presencia. Palabras-clave: gestión del tiempo; perspectiva del tiempo; teorías subjetivas; docentes; carrera docente. | es |
| dc.description.campus | Concepción | es |
| dc.description.departamento | Departamento de Psicología | es |
| dc.description.facultad | Facultad de Ciencias Sociales | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/8998 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción | es |
| dc.rights | CC BY-NC-ND 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Administración del Tiempo | es |
| dc.subject | Profesores | es |
| dc.subject | |Perspectiva del Tiempo | es |
| dc.title | Teorías subjetivas de profesores(as) sobre gestión del tiempo. | es |
| dc.type | Tesis | es |