Influencia de la modelización matemática en el aprendizaje de la función lineal y afín, y su impacto en la motivación y actitud hacia la matemática
| dc.contributor.advisor | Martínez Hernández, Sixto Enrique | es |
| dc.contributor.author | Avello Cuevas, Carlos Javier | es |
| dc.contributor.author | Rivera Quezada, Camilo Francisco | es |
| dc.date.accessioned | 2017-11-27T21:35:30Z | |
| dc.date.accessioned | 2019-11-22T19:54:50Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-13T19:22:37Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-28T01:22:38Z | |
| dc.date.available | 2017-11-27T21:35:30Z | |
| dc.date.available | 2019-11-22T19:54:50Z | |
| dc.date.available | 2024-05-13T19:22:37Z | |
| dc.date.available | 2024-08-28T01:22:38Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.description.abstract | Esta investigación analiza la influencia de la metodología de modelización en el aprendizaje de la unidad de funciones lineales y afines, además de evaluar la perdurabilidad del aprendizaje. También se analiza la motivación y la actitud hacia la matemática, para lo cual se utiliza un enfoque cuantitativo de tipo explicativo-correlacional y un diseño cuasi-experimental. Se llevó a cabo en dos primeros medios de un establecimiento particular subvencionado de la ciudad de Los Ángeles, a los que se les aplicó un pre-test que mide los conocimientos previos necesarios para la unidad de funciones, un test de motivación y un test de actitud hacia la matemática. Posteriormente uno de los grupos trabajó con modelización y el otro con una metodología tradicional. Finalizada la intervención, a ambos grupos se aplicó un primer post-test para medir el contenido desarrollado en la unidad, junto a los mismos test de motivación y actitud hacia la matemática aplicados al inicio. Transcurrido un mes, se aplica un segundo post-test para medir el aprendizaje perdurable de los alumnos. El análisis de los resultados muestra que la modelización es efectiva tanto para el proceso enseñanza-aprendizaje en la unidad trabajada como para la motivación y el aprendizaje perdurable de la unidad de funciones lineales y afines. Sin embargo, no se logra evidenciar cambios en la variable de actitud, como también no muestra diferencias con respecto a la variable sexo. | es |
| dc.description.campus | Los Ángeles | es |
| dc.description.facultad | Escuela de Educación | es |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.udec.cl/handle/11594/2322 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad de Concepción. | es |
| dc.rights | Creative Commoms CC BY NC ND 4.0 internacional (Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional) | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es | |
| dc.subject | Modelamiento Matematico | es |
| dc.subject | Aprendizaje. | es |
| dc.subject | Motivación en Educación | es |
| dc.subject | Matemáticas Aprendizaje. | es |
| dc.subject | Actitud | es |
| dc.title | Influencia de la modelización matemática en el aprendizaje de la función lineal y afín, y su impacto en la motivación y actitud hacia la matemática | es |
| dc.type | Tesis | es |