El uso de la literatura infantil como herramienta para potenciar funciones cognitivas en alumnos con discapacidad intelectual leve.

Abstract

La presente investigación está orientada a determinar las funciones cognitivas que trabajan y potencian los docentes de Educación General Básica y Educación Diferencial en alumnos con Discapacidad Intelectual que se encuentran en escuelas regulares con programas de integración, utilizando la literatura infantil como herramienta. Esta investigación corresponde a un estudio de tipo cualitativo. Para la recopilación de datos se utilizaron entrevistas semi-estructuradas a dos profesores de Educación General Básica y dos profesores de Educación Diferencial destinadas para determinar y evidenciar si éstos potencian las Funciones Cognitivas utilizando la Literatura Infantil. Además fueron aplicadas Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) a dos cuartos años básicos, siendo estos cursos de dos establecimientos de diferentes comunas las cuales son Mulchén y Los Ángeles. Las Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) categorizan las dimensiones que intervienen en la comprensión de un texto por parte de un lector en dos aspectos principales: 1) Las estructuras cognitivas del lector, referidas a los procesos básicos –percepción, atención y memoria-; sus conocimientos sobre el lenguaje y sus configuraciones culturales; y las estructuras afectivas, referidas a sus actitudes, intereses y propósitos para leer; y 2) los procesos que ocurren antes, durante y después de la lectura, los cuales implican acciones de tipo cultural, comprensivas e Instrumentales (Medina & Gajardo, 2009). Los resultados obtenidos de la aplicación de esta prueba a los estudiantes serán confrontados a los análisis de las entrevistas, para determinar si los docentes trabajan y potencian funciones cognitivas utilizando la literatura infantil.