Tesis Magíster
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Browsing Tesis Magíster by Author "Armijo Rivera, Ingrid Soledad"
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Item Aprendizaje del razonamiento clínico: aporte de la simulación de alta fidelidad con debriefing en medicina.(Universidad de Concepción, 2020) Armijo Rivera, Ingrid Soledad; Pérez Villalobos, Cristhian Exequiel; Bastías Vega, Nancy del CarmenEnseñar razonamiento clínico constituye un desafío para las Escuelas de Medicina. La simulación con debriefing permite reflexionar sobre los procesos de toma de decisiones de los estudiantes y puede ser usada para desarrollar el razonamiento clínico. Objetivo General: Identificar cómo se produce el razonamiento clínico en la simulación con debriefing, en estudiantes de quinto año de Medicina. Se observó 24 videos de escenarios de simulación usando pauta de razonamiento clínico, para luego realizar análisis conversacional de 12 debriefing.Item Repercusión de la simulación háptica como herramienta pedagógica en residentes de Implantología BMF, UdeC.(Universidad de Concepción, 2026) Uribe Seguel, Luis Felipe; Bastías Vega, Nancy del Carmen; Armijo Rivera, Ingrid SoledadIntroducción: La formación en Implantología Buco Maxilofacial exige el desarrollo de competencias quirúrgicas de alta precisión. Históricamente, el entrenamiento en modelos inanimados de baja fidelidad o directamente sobre pacientes reales ha generado un profundo dilema ético, vulnerando el principio bioético de no maleficencia debido a los riesgos propios de la curva de aprendizaje inicial. Ante esto, la incorporación de la simulación háptica con retroalimentación de fuerza, complementada con un análisis reflexivo (debriefing), surge como una solución tecnológica y pedagógica fundamental para garantizar un entrenamiento seguro, progresivo y libre de riesgos biológicos. Objetivo general: Implementar un programa de entrenamiento utilizando el simulador háptico SIMtoCARE Dente para residentes de la especialidad de Implantología Buco Maxilofacial de la Universidad de Concepción, orientado al desarrollo de competencias de precisión quirúrgica y planificación en la instalación de implantes dentales. Metodología: Se empleará un modelo de investigación de métodos mixtos (diseño secuencial explicativo) sobre la cohorte de ingreso (N=6). La fase cuantitativa utilizará un diseño pre-experimental (pre-test y post-test) para medir el cambio en la precisión técnica (desviación angular y profundidad), el tiempo operatorio, y las competencias de planificación mediante métricas automatizadas y rúbricas. Además, se aplicarán las escalas SET-M y NPS para evaluar la efectividad percibida y la satisfacción. La fase cualitativa integrará un focus group post-intervención destinado a triangular los datos, explorando la fidelidad experimentada en el uso del simulador, el impacto del entorno formativo y el debriefing en el desempeño y desarrollo del residente. Proyecciones y conclusiones: La intervención busca acortar significativamente la brecha entre el conocimiento teórico y la práctica quirúrgica real, proyectando una mejora objetiva en la precisión y eficiencia operatoria de los residentes. Se concluye que la transición hacia entornos inmersivos de simulación háptica trasciende la mera innovación tecnológica, constituyendo un imperativo ético que resguarda la seguridad del paciente y establece nuevos estándares de excelencia al certificar las competencias del especialista previo a su exposición clínica definitiva.Item Simulación clínica interprofesional entre estudiantes de enfermería y medicina.(Universidad de Concepción, 2026) Ceballos San Martin, Luis Antonio; Bastías Vega, Nancy del Carmen; Armijo Rivera, Ingrid SoledadLa formación de profesionales de la salud enfrenta el desafío de preparar estudiantes capaces de desempeñarse eficientemente en contextos clínicos complejos, donde la calidad de la atención depende tanto de competencias técnicas como de habilidades no técnicas relacionadas con la comunicación, el liderazgo y el trabajo colaborativo. Sin embargo, la formación de pregrado continúa desarrollándose principalmente bajo modelos uniprofesionales, limitando las oportunidades de interacción y aprendizaje conjunto entre futuras profesiones sanitarias. En este contexto, la educación interprofesional y la simulación clínica han surgido como estrategias innovadoras para fortalecer la colaboración entre disciplinas y mejorar el desempeño de los equipos de salud. La presente tesina tiene como objetivo implementar un programa piloto de simulación clínica interprofesional dirigido a estudiantes de cuarto año de enfermería y quinto año de medicina de la Universidad del Bío-Bío, orientado al fortalecimiento de la disposición hacia el aprendizaje interprofesional y al mejoramiento de las habilidades no técnicas en el desempeño de los equipos en escenarios simulados de reanimación cardiopulmonar avanzada. La propuesta considera la participación de estudiantes organizados en equipos interprofesionales que desarrollarán un escenario basal, múltiples escenarios de práctica con debriefing estructurado y una evaluación final. Para evaluar el impacto de la intervención se plantea un diseño preexperimental con mediciones pre y post intervención. La disposición hacia el aprendizaje interprofesional será evaluada mediante la escala Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS), mientras que el desempeño global de los equipos será medido a través del instrumento Team Emergency Assessment Measure (TEAM). Se proyecta que la implementación de la intervención contribuya al fortalecimiento de competencias colaborativas esenciales para el trabajo en salud, favoreciendo una mejor comprensión de los roles profesionales, una mayor disposición al aprendizaje compartido y un mejor desempeño de los equipos en contextos de emergencia. Asimismo, se espera que la experiencia sirva como base para futuras iniciativas de educación interprofesional dentro de la institución, promoviendo la integración curricular de actividades colaborativas entre distintas carreras de la salud. Los resultados derivados de su eventual implementación podrían aportar evidencia local relevante para sustentar la incorporación sistemática de experiencias de simulación clínica interprofesional en los planes de estudio, contribuyendo a la mejora de la calidad de la formación profesional y a la preparación de equipos más efectivos para la atención de los pacientes.